一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计四篇

一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计1

　　教学目标：

　　1.写好“奇”“星”两个上下结构的字，注意上收下放。

　　2.积累像“雪白雪白”“碧绿碧绿”这样的词语，并能灵活运用。

　　3.能注意“关键词语”“标点符号”有感情地分角色朗读对话。

　　教学过程：

　　一、复习字词 激发兴趣

　　1.小朋友们，上节课我们初步学习了《棉花姑娘》这篇童话故事，今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！（学生齐读课题）（你发现了什么？姑娘都是女字旁 娘读轻声）

　　过渡：接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就愿意和我们做朋友。

　　2.出示词语，指名朗读。

　　生病 星星 （评价：这些后鼻音的字你读得非常准确，真了不起。）

　　可恶 树干（评价：你真棒，这两个多音字，你都读正确了。）

　　燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫（这些词语都是小动物的名字，一起来叫叫它们吧！）

　　碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花 （你发现了什么？碧绿碧绿，雪白雪白是由两个一样的词语组成的。是啊，像这样的词语叫叠词。 我们眼前仿佛出现很绿很绿的叶子，好白好白的棉花呀。一起读）

　　过渡：小朋友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。可是现在你们的好朋友棉花姑娘生病了。我们一起读一读第一自然段，看看她生了什么病？

　　二、理解感悟，角色朗读

　　（一）学习第一自然段：

　　1、指名学生读第1自然段，让学生说说棉花姑娘生了什么病？

　　2、（出示蚜虫图）别看蚜虫又圆又小，其实它是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。（出示图片）你们瞧。

　　3、谁再来读第一段。（评价：听出来了，你和棉花姑娘一样讨厌这些可恶的蚜虫。你这样读，老师觉得棉花姑娘身上的蚜虫只有一只两只，你能读出蚜虫的多吗？）（点红：许多 可恶 蚜虫）

　　小朋友们，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里会怎么想？她多么盼望有医生来给她治病啊！你们的想法和棉花姑娘一样，你们一定能读好第一段。（男生读，你们读好了“多么盼望”这个词，点红“多么盼望”，读出了棉花姑娘的着急。女生读，你就像可爱的棉花姑娘一样，急得眼泪都掉出来了。）

　　4、认识感叹号：看，这个标点符号叫感叹号，棉花姑娘着急的心情也藏在这个标点符号里了。我们再来读一读课文第一自然段。

　　（二）学习2、3 、4自然段

　　过渡：是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，棉花姑娘等来了哪些医生呢？他们又说了些什么呢？请小朋友们自由读一读课文的2、3、4段。

　　1、学习第二自然段

　　（1）课件出示：棉花姑娘请了（ ）、（ ）和（ ）来给她治病。（指生填空）（相机板贴三种动物）

　　（2）出示第2自然段

　　A．引读：正在棉花姑娘着急的时候，一只燕子飞来了。引读：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

　　B．小朋友们，棉花姑娘看到燕子说了什么？（请你来读：请你帮我捉害虫吧！）评价：说话先用请，真是个有礼貌的好孩子。

　　你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液 ，你就快枯萎了，马上就要没命了。这时候你心里怎么样？（着急）请你再来读一读这句话。（老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！）我们一起来读好棉花姑娘说的话。

　　C．燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：燕子只会 。（相机板贴：捉空中飞的害虫）

　　出示句子“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

　　你从哪些词语里知道燕子不能帮忙。（对不起，只会，还是）你找到了这些词语，真好，你把燕子的话再来读一读。（你的朗读让我们感受到了燕子想帮忙却帮不上忙的无奈。在这里也有个感叹号，你能读出它里面包含的燕子的情感吗？你学会了注意标点符号来读好对话的方法了，你真是个会学习的好孩子。）

　　D．分角色朗读：请你来做棉花姑娘，你来做燕子，分角色读好这段话。（同桌分角色朗读 师生分角色朗读）

　　教师小结：小朋友，你们看第2小节，一共有三句话。先说燕子飞回来了。接着棉花姑娘说了一句话“请你帮我捉害虫吧！”最后燕子说了一句话“对不起，我只会桌空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

　　小朋友们，课文的第二、第三、第四自然段，这些段落内容都差不多。小朋友刚才学会了注意关键词语和标点符号的方法读好了第二自然段，老师相信你们一定能读好第三自然段和第四自然段。

　　2、半扶半放指导朗读第3、4 小节

　　（1）请同桌练习分角色朗读第三、四自然段。

　　（2）指名分角色朗读，评议。

　　你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友。

　　你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！

　　（3）为什么啄木鸟、青蛙也不能帮棉花姑娘治病呢？

　　句式练习：啄木鸟只会 。

　　青蛙只会 。

　　相机出示贴板书：

　　E．分角色朗读二、三、四小节

　　过渡：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮忙，棉花姑娘身体里的水分越来越少了，她的心里更着急了。突然之间发生了什么事情呢？请你来读课文第5自然段。

　　（三）学习第五自然段

　　1、师：小朋友们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪位医生救了棉花姑娘呢？（七星瓢虫）

　　2、小朋友们都认识他，棉花姑娘认识吗？（不认识）从哪里可以看出棉花姑娘不认识七星瓢虫？

　　3、棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，所以她惊奇地问——（这里要抓住“惊奇”一词来评价）

　　4、谁来当一当这位了不起的医生，向棉花姑娘介绍一下自己？（指名读，师出示图片）拓展知识：七星瓢虫是捉蚜虫的高手，一天可吃130只多只蚜虫。被人们称为活农药。齐读

　　（四）学习第六自然段

　　1、引读：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（ ），吐出了（ ），她咧开嘴（ ）！

　　2、这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦！（碧绿碧绿、雪白雪白）谁来读一读？

　　3、拓展：你能仿照例子说一说吗？（出示图片稻子 麦子 蓝天 云朵 枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等）

　　三、指导生字书写

　　1.出示本课生字：奇、星，指导学生观察

　　2.师讲解两者共同点：都是上下结构的字，

　　奇字书写口诀：大字有变化，一捺改成点，长横要压线，先写一小口，最后写竖勾。

　　星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

　　3.师在投影仪上范写，生书空。

　　4.生在习字册上描红临写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法、、

　　5.师反馈部分学生的书写作品。

　　板书设计：

　　19、棉花姑娘

　　燕子 捉空中飞的害虫

　　啄木鸟 捉树干里的害虫

　　青蛙 捉田里的害虫

　　七星瓢虫 捉棉花上的蚜虫

一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计2

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书第二册《棉花姑娘》

　　教学目标：

　　1、认识“姑、娘”等七个生字。

　　2、分角色朗读课文，读好文中的对话。

　　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学准备：

　　1、课件、动物图片、动物头饰。

　　2、课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。

　　教学过程：

　　一、情境激趣，导入新课

　　1、师：我是开心姐姐，今天我要带你们走进美妙的课堂，想跟我一起来吗？

　　2、生：想！

　　3、师：（播放音乐）昨天夜里，开心姐姐做了一个梦，梦见自己变成了一只快乐的小鸟，飞呀飞呀！飞过高高的山岭，飞到了广阔的棉花地里。小朋友们，你们猜，开心姐姐看到什么？

　　4、生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……

　　5、师：（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它的名字吧！（师指向课题，生齐读课题）

　　6、师：小朋友们，仔细的观察图，然后用自己的话说说棉花姑娘的样子。

　　7、生1：棉花姑娘很美丽。

　　生2：棉花姑娘的叶子碧绿碧绿的。

　　生3：棉花姑娘的花雪白

　　……

　　8、师：今天，开心姐姐还带来了真实的棉花图，请看大屏幕（课件出示真实的棉花图）

　　过渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你们想走进她的故事吗？

　　生：想！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！（播放动画片）

　　2、生观看。

　　3、师：小朋友们看得很认真，你觉得故事有趣吗？看了动画片，你们知道棉花姑娘怎么了？

　　4、生：生病了。

　　5、师：（课件出示生病的棉花图）让我们看看生病的棉花姑娘是怎么样的？

　　6、生：棉花姑娘身上有蚜虫，棉花姑娘很难受，她盼望医生给她治病……

　　7、师：你们能够读出棉花姑娘难受、急切希望医生给她治病的心情吗？（指名读，齐读第一自然段）

　　8、师：我已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！

　　9、指名回答。（相机贴动物图片）

　　10、师：这几位动物医生分别捉哪里的害虫？

　　（师相机板书：燕子——空中飞的啄木鸟——树干里的青蛙——田里的七星瓢虫——蚜虫）

　　三、读中感悟，理解课文

　　1、学习第五自然段。

　　师：到底是谁治好棉花姑娘的？（是七星瓢虫。）那我们先来认识它吧！（课件出示七星瓢虫飞来时的棉花图）他们都说了些什么呀？马上和你的同桌分角色读读课文第五自然段吧。

　　（学生品读）

　　（指名分角色读。学生评价，相机指导读出棉花姑娘“惊奇”的语气）

　　师：开心姐姐觉得如果读的时候加上动作会更好！自己试试吧！

　　指名表演读。师生评价，后齐表演读。

　　过渡：棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下好了，让我们一起来看看健康的棉花姑娘吧！

　　（课件出示棉花图）

　　2、学习第六自然段。

　　师：现在的棉花姑娘有什么变化？（碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎样？（生：开心）小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。

　　师：你还能说出“碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）”吗？先自由地说，待会给我们展示展示。

　　生：碧绿碧绿的（小草）

　　碧绿碧绿的（荷叶）

　　碧绿碧绿的（树叶）

　　……

　　生：雪白雪白的（雪）

　　雪白雪白的（牙齿）

　　雪白雪白的（衣服）

　　……

　　师：你们真了不起！你们太棒了！开心姐姐夸奖你们，你们开心吗？（开心）让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧！

　　（学生面带笑容朗读）

　　过渡：还有三位动物医生等着我们去认识呢！你最想认识谁呀？（生自由表达）那你们就和你的小伙伴一起去认识它吧！记住加上动作表演朗读。

　　3、合作学习二——四自然段。

　　①生合作学习。师巡视指导。

　　②生展示合作学习结果，师相机出示（燕子、啄木鸟、青蛙的课件）。

　　③学习第二自然段。

　　小组1：我们很喜欢燕子，所以我们展示第二自然段。

　　师：（课件出示燕子飞来时的图片）燕子和棉花姑娘会发生什么故事呢？我们一起去瞧一瞧。

　　小组1：一人扮演棉花姑娘一人扮演燕子，配上动作表演读。

　　师生评价：朗读得有感情、很大方……

　　师：这一小组合作得非常棒！开心姐姐特别开心，想看到更多的棉花姑娘和燕子。一、二组扮演美丽的棉花姑娘，三、四组扮演可爱的燕子，开心姐姐扮演解说员，读叙述的部分。

　　师生合作朗读。

　　④学习第四自然段。

　　小组2：我们喜欢青蛙，因为它们是捕捉害虫的能手，所以我们展示第四自然段。

　　师：（课件出示青蛙跳来的图片）

　　小组2合作表演读。

　　师：看了他们的表演，你们想说点什么？

　　生1：他们表演得很好。

　　生2：没有读出棉花姑娘高兴的心情。

　　师：那你来读读！（生高兴地读）真的很高兴！小朋友们，你们能读出棉花姑娘那高兴劲吗？开心姐姐好期待哟！

　　生大声地朗读。

　　师：喜欢棉花姑娘的小朋友站起来吧！（一部分学生站起来）你们就扮演棉花姑娘，其他小朋友扮演青蛙王子，开心姐姐仍然是解说员。

　　师生合作朗读。

　　⑤学习第三自然段。

　　师：（出示啄木鸟飞来的棉花图）哪些小组喜欢这个自然段呀？（生举手示意）这么多呀！这样吧！相邻的小组相互表演读，你们相互指导指导。

　　小组间评价表演读。

　　师：小朋友的兴趣真浓，演技真棒！开心姐姐真佩服你们。

　　过渡：通过学习，你们知道是谁治好棉花姑娘的病吗？（七星瓢虫）其它三位动物医生为什么治不好？完成了开心姐姐出的题你们就明白了。

　　4、课件出示连线题。

　　燕子蚜虫

　　青蛙空中飞的

　　啄木鸟树干里的

　　七星瓢虫田里的

　　指名回答。

　　四、情感升华，拓展延伸

　　1、师：小朋友们还知道哪些动物医生？

　　2、生：壁虎、蛇、猫头鹰……

　　3、它们都是益鸟、益虫，我们应该？（生：保护它们，爱护它们）

　　4、（课件出示）“益鸟益虫是我们人类的好朋友。我们应该保护它们，爱护它们，因为‘爱是我们共同的语言！’”

　　5、师生一起做手语。

　　6、音乐结束课堂。

一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计3

　　一、学习目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　二、教学重点、难点：

　　本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　三、教学特色：

　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

　　四、教学方法：

　　小组讨论、角色表演、示范、演示。

　　五、课前准备：

　　多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

　　六、教学时间：2课时。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

　　2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

　　3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题：

　　1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

　　2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

　　3、认识“姑、娘”两个字。

　　二、学习第一自然段并随文识字：

　　1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

　　3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）

　　4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

　　5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

　　6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

　　7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

　　三、整体感知课文。

　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

　　2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）

　　3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

　　四、朗读理解课文。

　　1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

　　2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）

　　4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：

　　啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）

　　5、感情朗读1——4自然段。

　　五、复习生字，承上启下。

　　1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）

　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

　　2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）

　　六、结束：

　　同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

　　七、课后作业：

　　熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

　　2、熟读全文，分角色表演。

　　3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

　　教学过程：

　　一、复习生字。

　　用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的`虫子最多。

　　二、学习课文5、6自然段。

　　1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）

　　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

　　3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

　　4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

　　5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）

　　6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）

　　7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

　　8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的

　　雪白雪白的

　　三、分角色表演读。

　　1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

　　2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

　　3、请一组较优秀的学生上台展示。

　　4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

　　四、生字书写。

　　1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

　　2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　　3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

　　4、展示优秀学生作业。

　　五、展示台。

　　学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

　　板书设计：

　　30、棉花姑娘

　　燕子 空中飞的害虫

　　啄木鸟 捉树干里的害虫

　　青蛙 田里的害虫

　　七星瓢虫 叶子上的害虫

一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计4

　　教学要求：

　　1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2、有感情得朗读课文，分角色表演。

　　3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

　　教学准备：挂图、生字卡片，头饰。

　　第一课时

　　一、揭题，导入新课

　　（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！

　　棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。

　　二、初读课文

　　1、老师范读课文，学生整体感知。

　　①学生自读课文。

　　a、该通全文。

　　b、边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

　　三、引导理解

　　1、学习第1自然段。

　　a、（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

　　b、棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

　　c、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！

　　d、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

　　2、学习第2自然段。

　　a、（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

　　b、他们之间说了什么呢？用“—”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。

　　c、指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。

　　3、学习第3—5向然段。

　　a、第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些

　　什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

　　b、小织汇报交流，指导朗读。

　　4、学习第6自然段。

　　a、棉花姑娘的病治好了、她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。

　　b、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）

　　c、拓展练习：

　　碧绿碧绿的

　　雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________

　　四、有感情地朗读课文

　　第二课时

　　一、继续学习

　　1、自读课文。

　　2、分角色表演。

　　先分小组表演、然后推荐到全班表演。

　　二、识记生字

　　1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。

　　2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。

　　3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。

　　三、指导写字

　　①出示要写的市。

　　提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

　　“帮”字左上部分的竖撇要出头。

　　观察每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。

　　学生临摹，描红练习。师巡视辅导。