《西门豹治邺》第二课时教学设计

《西门豹治邺》第二课时教学设计1

　　教学前思

　　本节课采用自主合作式教学，因为学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能自主学习，体验感悟文本中丰富的情感，形成良好的语感，我想这是学生喜欢、乐于接受的教学方式。

　　教学目标

　　1、了解西门豹是我国历史上敢于破除迷信，为民除害，造福百姓的好官

　　2、通过品味人物言行理解重点词句，体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。

　　3、了解本文在布局谋篇上主次分明的特点

　　教学重点

　　了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

　　教学难点

　　西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

　　教学过程：

　　一、复习检测

　　1、课文顺序我理清：（板书：起因调查了解—经过惩治恶人—结果开凿渠道）

　　导语：西门豹初到邺这个地方看到的景象是——图（田地荒芜、人烟稀少）面对这样的景象他立即——图（调查了解）

　　3、回顾你替西门豹完成的调查报告

　　关于造成田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告单

　　西门豹问

　　老大爷答

　　结论

　　邺地为什么会田地荒芜、人烟稀少？

　　河伯娶媳妇

　　河伯娶媳妇

　　年年闹旱灾

　　这话是谁说的？

　　巫婆

　　新娘是哪来的？

　　老百姓女儿

　　漳河发过大水吗？

　　没有，年年闹旱灾

　　4、出示图（板书：河伯娶媳妇年年闹旱灾）根据结论可以用那四个字概括？（板书：天灾人祸）西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——生读：

　　精彩句段回放

　　“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”

　　●这一段是（）段，在文中起（）作用。既含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。

　　●“还真灵啊”是（反）话，带有讽刺意味。表面上似乎相信，实际上是欲擒故纵。

　　●“我也去送送新娘”说明西门豹已经（想好惩治恶人的妙计）那么西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙在哪里？今天我们继续学习《西门豹治邺》板书课题

　　二、明确目标，自主学习（10—12）“惩治恶人”

　　1、学习目标

　　（1）体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。

　　（2）学习西门豹破除迷信，为民除害的精神

　　（3）了解本文在布局谋篇上主次分明的特点

　　2、根据这节课所学内容质疑。

　　预设；西门豹是怎样破除“河伯娶媳妇”的迷信，他的办法妙在哪里？

　　3、带着问题个人自学

　　自学提示

　　（1）默读课文找出西门豹怎么说的怎么做的语句读一读。

　　（2）并按先后顺序说明都惩办了谁

　　4、班级交流：巫婆、官绅头子、官绅、吓唬官绅

　　三、小组合作体会巧妙之处

　　2、学习方法。找重点句，抓关键词，感请朗读

　　3、呈现学习结果，综合训练提高

　　感悟巧妙（1）

　　“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”

　　“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

　　“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

　　（1）换词理解漂亮——（）满意——（）

　　（2）指导朗读：

　　●抓住三个“不”读出坚决，

　　●两个“麻烦”说明（不动声色）——●“请”（说明语气坚定）

　　●标点符号“。”和“！”（说明西门豹的语气更强烈了）

　　●催一催——催催（说明西门豹心里很着急）

　　（3）西门豹真的这么急吗？

　　以（新娘不漂亮让巫婆去说）为借口，（惩治巫婆救出新娘）是目的。

　　以（巫婆没回来）为借口，（惩治官绅头子）是目的。

　　以（官绅头子没回来）为借口，（惩治官绅）是目的。

　　（板书：巧妙所在不动声色）（板书：巧妙所在假戏真做）

　　（4）引导看图、质疑、想像

　　预设：为什么巫婆怕见河伯，她不是年年给河伯办喜事吗？

　　仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想像巫婆此时此刻的心理活动，明白西门豹聪明过人，不动声色惩治邪恶为百姓报了仇，出了气。

　　感悟巧妙（2）

　　西门豹的目的达到了吗？从那看出来的？

　　这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会。”过了一会，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

　　老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。

　　（板书：巧妙所在一语双关教育百姓）

　　1、想象表达，选择性学习

　　西门豹先后惩治了巫婆、官绅头子，这一幕幕情景深深地印在漳河边上站满了老百姓的脑海中。老百姓都有谁？他们觉得西门豹是一个什么样的人？选择对象说。

　　2、深化专题，体验情感

　　（1）讨论、：设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？

　　看看课后金钥匙告诉我们什么——

　　（这个故事发生在20xx多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，西门豹用妙计自然而然地破除了迷信，比劝说、命令要巧妙得多！）（板书：巧妙）

　　（2）小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？

　　将计就计还可以怎么说，以（毒）攻（毒）

　　以其人（之道）还治其人（之身）

　　（3）你能结合课文内容说说这句话的意思吗？

　　以迷信治迷信破迷信；

　　以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

　　（4）我来评价西门豹：西门豹你是有勇有谋敢于破除迷信的好官。

　　（板书：破除迷信）

　　（5）结合身边的事谈一谈，还有那些迷信活动，我们应该怎么做

　　（6）分角色朗读

　　四、学习“开凿渠道”（13）

　　导语：送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？齐读……

　　“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”

　　（1）最后一段说明了什么？

　　（2）根据西门豹治邺的顺序质疑。

　　预设：西门豹为什么先破除迷信再开凿渠道？

　　（3）我来评价西门豹：西门豹你是一个尊重科学，造福百姓的好官。

　　（板书：尊重科学）

　　总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。

　　五、回到整体，了解布局，学习写法。

　　1、根据“学习目标”或板书谈收获

　　2、浏览课文，看一看同样是治理，谁写得详细谁写得简略？（板书：详略）文章布局的详略，是根据中心来定的

　　3、教师寄语一：

　　西门豹到邺县上任之后，做了两件事，一、是惩治恶人，是问题的关键，破除迷信难，同时反映出西门豹卓越的才能和鲜明的个性，因此详写二、是开凿渠道易略写。

　　西门豹与老大爷对话是了解情况的前提，是治理好邺的前提，为后面惩治坏人、开凿渠道做好准备。如果不查明事实真相就难以在治邺的时候“对症下药”。所以这一部分也是详写。

　　我们在写作的时候分清材料与中心的主次关系，详略得当。这样才能使人物形象鲜明，文章中心突出。

《西门豹治邺》第二课时教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。

　　2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。

　　3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

　　教学重点：

　　了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

　　教学难点：

　　抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发阅读期待

　　1、快速浏览全文，想想课文讲了什么内容。

　　2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？

　　3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？

　　出示课件：

　　西门豹来到邺这个地方，面对这里（）、（）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的.交谈中，他了解到了（），（），（），（）。

　　师创设情境：在生活条件落后的年代，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分。

　　二、自主学习，尊重阅读期待

　　出示课件：

　　自学提示

　　1、默读课文9—12自然段，划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语，做简单批注。

　　2、在小组内交流。

　　三、对话交流，挖掘阅读期待

　　1、结合自己找到的句子谈谈体会

　　（一）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”（课件）

　　师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢？

　　学生谈对这句话的体会。

　　创设情境，指导朗读。

　　师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。

　　生读。

　　过渡：西门豹主意已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢？

　　（二）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”（课件）

　　学生谈对这句话的体会。

　　师：找一个漂亮的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者终于受到了应有的惩罚，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。

　　（三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

　　师：你是怎么理解这句话的？

　　指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很巧妙，一举两得，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？

　　（四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

　　师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？

　　“催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？

　　学生谈对这句话的体会。

　　（五）“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

　　学生谈对这句话的体会。

　　师：提了西门豹的话，官绅们会怎么想？

　　生谈。

　　师：老百姓们又会怎么想？

　　生谈。

　　2、师：学到这里，有的同学心中可能会有这样的疑问：西门豹是魏王派来管理邺这个地方的，他的权力大着呢，为什么不下一道命令不许再给河伯娶媳妇？为什么不直接派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头，绳之以法，还要费那么大劲去送新娘呢？

　　生谈。。

　　师：是呀，迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹的作法巧妙在哪呢？

　　生谈。

　　3、师：让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的巧妙吧！

　　师生合作读。

　　4、师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）

　　请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受：

　　你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……

　　你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……

　　你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……

　　你就是一位普通老百姓，你可能会说……

　　你就是……

　　生自由说。

　　5、师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？

　　生：自由读第16自然段，引读。尊重科学，开凿渠道，兴修水利，年年丰收。

　　三、拓展延伸，回归主题

　　读了课文，你觉得西门豹是个什么的人？

　　生自由说。

　　师：爱因斯坦说：“科学研究能破除迷信。因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。”

　　四、作业：

　　知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。

　　趣味性作业：

　　1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。

　　2、科学飞速发展的今天，迷信却依旧存在，请把西门豹的故事讲给家人听。