《看云识天气》的课堂教学设计

《看云识天气》的课堂教学设计

　　［教学设计A］

　　阅读科普文的方法上，怎样通过速读抓中心、精读抓重点，研读质疑解难，提高学生阅读科普文的能力和搜集筛选信息的能力。

　　一、导入课题

　　多媒体大屏幕出示不同类型的云的图片，你能说出它们的名称吗？它们与天气有怎样的关系？由此导入课题。

　　二、快速默读课文，思考：

　　云和天气有怎样的关系？

　　明确：抓住关键句来回答，即第一自然段最后一句。

　　三、精读第二部分，设计一种表格，列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。

　　包括：云的种类，云的形状、位置，预示天气等。

　　四、研读第一部分

　　1.这段文字的`语言有何特征？试作具体分析。

　　明确：体会比喻、排比等修辞手法的作用，体会说明性语言生动形象的特点。

　　2.仿照“天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”句式造句。

　　3.读背第一段。

　　五、合作探究

　　学完本课，我们知道了云和天气的密切关系，也知道了留心处处皆学问的道理。只要我们留心观察，做生活的有心人，我们就能有所发现，有所积累。现在，请同学们相互讨论，将自己所积累的自然、社会、人生的经验用“看……识……”的形式概括出来，越多越好。

　　六、布置作业

　　1.在小字本上抄写本课所积累的词语。

　　2.留心自然界的各种现象，写一则观察日记。

　　［教学设计B］

　　学生学习现代科技文的兴趣，充分挖掘学生的知识积累，调动学生主动学习的愿望，让学生主动学习。

　　一、学生畅所欲言，将自己所收集到的有关云和天气的谚语、成语、俗语、诗词及文章片段等在全班交流。

　　老师随时激励表现突出的同学，并将同学们的知识进行适当归纳。

　　二、学生快速看课文，收集本文信息。

　　三、师生共同筛选并归纳有效信息。

　　1.从文章内容角度归纳有关知识。

　　2.从写作角度归纳有关知识。

　　四、质疑探究

　　五、布置作业

　　1.利用所学知识，课外观察天上的云彩与天气的关系。

　　2.课外搜集一些自然现象与天气的关系的知识资料。

　　［教学设计C］

　　难习的外延与生活是相等的。在学生掌握课堂知识的基础上，将课堂转移到户外，学生利用课堂所学知识来看云识天气，将是一种有效的尝试。

　　教学步骤：

　　一、布置预习学生收集课文所提供的信息。

　　二、利用二十分钟时间，师生共同筛选并归纳出有效信息。

　　三、户外观察当天天气，通过观察天上的云来辨别天气并预测第二天的天气状况。

　　四、布置作业

　　结合所学知识，将观察到的云和天气的状况写成一篇短文。

　　［资料整合平台］

　　1．有关资料

　　如何预测天气变化

　　2．扩读材料

　　晕——大自然的天气预告图

　　碧蓝的天空，铺过来一层蚕丝般的云幕，不一会儿，太阳周围现出一道彩色光环。它宛若彩虹，但没有彩虹鲜亮；虹的色彩排列是内紫外红，而光环刚好相反，是外紫内红。这就是“晕”，俗称“风圈”。

　　人们虽然很早就注意到了这种美丽的光象，但对它的成因作出科学的解释则是近一二百年的事。1666年，牛顿做了一个很简单但对后来科学发展影响很大的实验。他让一束阳光透过三棱镜，结果出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色彩条。这使人类第一次认识到，阳光原来是由七种不同颜色的光组成的，当它们通过三棱镜时，由于波长、折射角不同，才显示了各自的本色。这一发现，给“晕”的科学解释打下了基础。

　　探空资料表明，那白如蚕丝的云幕，其高度都在距地面5000米以上，是由六方柱体状的小冰晶组成的。如果把六方柱体不相邻的边延长，实际上就是三棱柱体。所以，六方柱体状的冰晶就像三棱镜一样，能把阳光分成七色彩条。当无数兆亿小冰晶被阳光照射后，各色光按一定角度折射出来，便形成了绚丽多彩的晕环。

　　人们对“晕”的兴趣，不单因为它有斑斓的色彩，而且由于它是天气变化的一种前兆。据我国新疆阿勒泰地区统计，在1980年中就曾出现了1052次“晕”，“晕”后两天内出现风、雨等显著天气变化的占80%。

　　不过，也不是所有的“晕”都是风雨之兆。气象工作者经过长期观察发现：当“晕”的持续时间在1小时以内（俗称“短晕”）时，未来的12小时～36小时内会出现风或雨；当“晕”的持续时间在5小时以上（俗称“长晕”）时，则不会有风雨天气出现。