小露珠优秀教学设计范文

小露珠优秀教学设计范文

　　篇一：小露珠优秀教学设计

　　一、复习导入

　　1、师述：今天我们继续学习第十五课（生齐读课题《小露珠》）。课文中的生字词大家还记得吗？

　　课件出示生字词：

　　夜幕降临黄豆粒珍珠披着植物 俊俏（qiào） 感到

　　一股热气水蒸气袭来吹奏 哇草秆喇叭

　　笑盈盈 钻山洞钻石乐曲快乐 数不尽

　　2、指名读，

　　3、齐读。师评价。

　　二、动物们喜爱小露珠

　　1、通过上节课的学习小露珠给你留下了什么印象？说说看？

　　2、指名答

　　3、是呀，小露珠是美丽、可爱的，你们喜欢这样的小露珠吗？不仅小朋友们喜欢它，我们大家也都喜欢这晶莹剔透的小露珠，通过上节课的学习你知道都有谁喜欢小露珠呀？

　　4、指名答。

　　5、好的，让我们先来默读课文2——5自然段看看小动物们是怎样对小露珠的。边读边想，

　　课件出示：

　　（1）这四个自然段是围绕着哪句话来写的？用--------标出。

　　（2）小动物们喜欢小露珠，是因为什么呢？找出相关的语句用“～～”标出。

　　6、生默读（要求：不动唇、不出声，嘴巴不动在心里读）

　　7、讨论交流。指名回答

　　8、师：我们知道，这几节是围绕着“小动物们都喜欢小露珠”这句话来写的。而真正能体现它们喜爱之情的是它们说出的三句话。你们能读一读吗？

　　先自己读读看。

　　课件出示：

　　“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。 “早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。 “早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

　　9、指名读，男女声读，齐读。

　　10、师：在小青蛙的眼中，小露珠如钻石般闪亮，我们看看钻石是什么样子的。 课件出示：钻石

　　师：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，请看这就是水晶。

　　课件出示：水晶

　　师：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圆润，珍珠是什么样子的呢？

　　课件出示：珍珠

　　师：钻石是闪亮的，水晶是透明的，珍珠是圆润的，可是可爱的小露珠却集三者于一身，看——（再次插入课件）

　　课件出示：小露珠的晶莹剔透，闪闪发光，圆润透明

　　11、师：小露珠是如此的漂亮，你们能把小露珠的美读给大家听吗？

　　课件出示：

　　“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。 “早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。 “早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

　　12、分小组比赛读，分角色声读，

　　13、师述：小动物们都喜欢小露珠，是不是只有这些动物呢？

　　14、指名答。

　　15、师述：（课件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）

　　一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出来了，它们是怎样来到小露珠身边的，它们见到小露珠又会说些什么呢？

　　先自己说一说

　　16、指名说。

　　课件出示：

　　“早哇，像星星那么闪亮的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。 “早哇，像()那么()的小露珠。”落在草赶上的小蜻蜓对小露珠说。 “早哇，像()那么()的小露珠。”( )在( )的小蜜蜂对小露珠说。

　　17、师述：现在你知道为什么所有的小动物（板书：动物）都喜欢小露珠了吗？（用书上的话说因为它像钻石那么——生接(闪亮)板书，像水晶那么——生接 (透明)板书，像珍珠那么——生接(圆润)板书，用一个字是——美（板书）

　　三、植物们喜爱小露珠

　　1、是呀，这么美丽可爱的小露珠，不仅小动物们喜欢它，还有谁也喜欢它呢？请你们自由读读课文第六自然段说说还有谁喜欢它，为什么？

　　2、指名说，相机板书：植物

　　3、你们找着了是植物喜欢小露珠，那能说说为什么吗？

　　4、指名答。

　　（出示句子：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。 理解“格外精神”，指名答。教师做动作让学生理解格外精神）

　　师：那你们能读出来吗？并且做出动作，看看你们够不够精神。生齐读句子。

　　5、理解“光彩熠熠”。

　　师：刚才同学们还读了一个特别好的词叫光彩熠熠，

　　小露珠光彩熠熠就像什么一样？想想我们前面的句子，想什么一样光彩熠熠？

　　6、指名答。

　　7、（出示小露珠在叶片上的图片）

　　师述：有了小露珠的装扮，植物变得更加——生接（生机勃勃，格外精神）是的，更加生机勃勃，变得格外精神。这次让我们带着理解再来读一次，相信能读得更好。

　　8、生再读这句话。

　　9、精神到什么样呢？后面句子有没有告诉你们？

　　10、指名答

　　11、（出示：都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃）理解“俊俏的小姑娘”指谁啊？（所有的植物）

　　小姑娘身上戴的珠宝是谁啊？（小露珠）那你边读边想，你能想象出这些植物戴上这美丽的珠宝是什么样吗？自己读读看，你能想出什么样，边读边想。

　　12、生各自读“都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃”

　　13、师：你们能想到吗，是谁戴上了这些美丽的珠宝呢？说一说你想到的？

　　14、生自由说

　　15、师：老师刚才听到你们说的也想到许多许多美丽的'画面，让我们一起来看看。

　　（课件出示：带有小露珠的向日葵、白杨树、喇叭花）跟你们想象的一样吗？喔，那你们的想象力可真丰富。那让我们拿起书本把它读出来可以吗？从“霞光中”一直读到“生机勃勃”，读出小露珠的美。

　　16、生齐读。

　　17、师：是呀，这时候小露珠爬着、滚着、笑着。它渐渐地感到有一股热气袭来。

　　（课件出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）

　　18、生齐读。

　　19、师：谁能用“因为·····所以······”说一说小露珠怎么了？

　　20、指名说。

　　21、师：这几句话中有这样两个词。（课件：把“越来越大······越来越轻······”变红）生读。

　　22、师：什么是“越来越大”？指名答。（慢慢地变大）课文中还有这样的词吗？（指名答）

　　是呀！大家在生活中经常能用到这样的词。我们也来试试看。

　　课件出示：

　　（1）雨下得越来越（ ）了，地上的水越来越（ ）。

　　（2）夏天到了，天气越来越（ ）了，（ ）。

　　23、师：好的，小露珠离我们越来越远了，植物们舍得吗？它们怎么做的，我们一起来读一读。（向日葵······留住呀！）

　　24、师：是呀，我听出你们很想留住小露珠，可是小露珠却像大家一一告别，她笑盈盈地说——生接读。

　　是呀，多么美丽可爱的小露珠呀，动物和植物们都喜欢它，他现在要走了，你们舍得吗？你们有没有什么话想对它说呢？好请你们拿出课前老师发给你们的纸，把你们最想对小露珠说的话写下来。

　　25、师巡视指导。

　　26、生交流

　　27、齐读课文。师：这么美的小露珠，你们想不想在一次见到它呢？它还会再来吗？举起书本，让我们再一次去看看这么美丽的小露珠。

　　师引读，又到夜幕降临了，草叶上，花朵上——生接读全文。

　　四、总结，布置作业.

　　你们愿意和这样的小露珠交朋友吗？那就请同学们回去把这篇课文背一背，还可以到大自然中去找一找它，好吗？

　　五、板书设计

　　闪亮

　　15小露珠 圆润 美

　　透明

　　篇二：小露珠优秀教学设计

　　教学目标

　　1、用“越来越??越来越??”造句。

　　2、理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 教学重难点

　　1、默读课文，知道大家喜欢小露珠的原因。

　　2、理解小露珠具有的无私品格。

　　教学准备

　　多媒体

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、今天老师给大家带来了一位小客人。瞧，她来了——（出示露珠图片）

　　2、大家喜欢这位小客人吗？课文中还有谁也喜欢她？

　　过渡：为什么大家都喜欢小露珠？接下来，我们就一起来学习—15、小露珠

　　二、学习课文第2—6自然段

　　1、请同学们翻开书，自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家都喜欢小露珠？

　　2、天亮了，早起的小动物都亲热地来和小露珠打招呼。看看是哪些小动物和小露珠打招呼的，它们都说了些什么。

　　3、全班讨论交流，相机投影出示图片、句子。

　　(一)你瞧，小青蛙第一个来了

　　勤劳的小青蛙，你是怎么来的？(蹦)来，站出来，像小青蛙一样蹦一下。你准备怎么对小露珠说？

　　A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

　　（1）哪个词最能体现出小露珠的美？

　　（2）可爱的小青蛙，你为什么说露珠像钻石。你仿佛看到了什么？（若学生答

　　不出，问能读出这种美吗？）

　　（3）指导读。大家一起来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！ B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

　　（1）谁愿意当小蟋蟀吗？你是怎么来的？爬，真准，请你爬到草坪上，跟小露珠打个招呼吧!你觉得这句话中哪个词用得最好？

　　（2）这个词使你感受到了什么？

　　（3）有没有哪个扮演小蟋蟀的小朋友愿意邀请老师和你一起表演？

　　师：早啊，可爱的小蟋蟀。

　　生：早啊，像??

　　师：活泼的小蟋蟀，我非常喜欢你，因为你的歌声十分动听，你喜欢我吗？ 生：??

　　师：谢谢你把我说得那么美，我都被你说得难为情了。你为什么说我像水晶呀？

　　（4）所有愿意给小蟋蟀配音的小朋友都站起来，我们一起读好它。

　　C、“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

　　（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？圆润是什么样的?

　　（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？

　　（3）齐读。

　　小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽，那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？（幻灯出示）指名学生说一说、演一演。

　　（1）小朋友想象真丰富，说得真好。由此可见，小动物们都喜欢小露珠，接着我们分组带着喜爱之情把这部分内容美美地读一读，比一比，哪一组读得最有滋味。

　　（2）呀，读得真棒，简直难分胜负，从小朋友的朗读中，老师充分感受到了小动物们对小露珠的喜爱。谁来说一说，小动物们喜欢小露珠的原因。

　　（出示：）小动物们都喜欢小露珠，因为它————。（闪亮 透明圆润） 过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？

　　D、霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——（幻灯出示句子）

　　（1））是啊！霞光中，小露珠更是晶莹闪亮，光彩照人，课文中用了一个很美的词语，谁找到了？（光彩熠熠）齐读。

　　（2）不过，小露珠光彩熠熠，却不是忙着炫耀自己的美丽，而是——（引读，并相机出示）

　　E、金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

　　（1）美丽的珠宝指什么？

　　（2）从这里，你感觉到小露珠怎么样？师总结：不但自己美，还要把美奉献给万物。

　　（3）听师读，闭上眼睛边听边想象。指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。

　　（4）全班齐读。

　　小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。

　　三、学习第七自然段。

　　1、如果你是小露珠，看到花草树木在你的滋润下显得格外精神，你的心里会怎样？（出示第一句话）你们看，小露珠和你们一样，爬着，滚着，笑着，多开心啊！从这里你感觉小露珠怎么样？（小露珠把自己的美奉献给了别人，给了别人快乐，自己也很快乐。）一起快乐地读读这段话。

　　2、可是，不一会儿，她感到有一股热气袭来，——（引读）看到小露珠渐渐地消失，（出示课文）向日葵——，白杨树——，喇叭花——。此时此刻，他们一定有很多话要对小露珠说，小露珠也一定有很多话要对他们说。

　　（1）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？

　　（2）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。

　　四、讲读第1自然段。

　　（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？（出示句子）

　　（2）哪些词最能体现出这种变化？（越来越??）

　　（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。指名读，练读，齐读。

　　五、总结全文。

　　（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。

　　（2）师小结：

　　小露珠是那么美丽，它给大地万物-带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。

　　如果我们每个人都能像小露珠一样乐于奉献，懂得回报，那么我们的社会一定会越来越和谐，越来越融洽，越来越美好。

　　篇三：小露珠优秀教学设计

　　教学目标

　　1、能准确认读生字词语，认识多音字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演对话。

　　3、体会小露珠的外形美和无私奉献的精神。

　　教学过程

　　一、创设问题情境，导入学习新课。

　　观看图片，激趣导入。（板书课题：小露珠）

　　二、检查预习情况，提炼学习提纲

　　1、认读生字词语，提醒多音字。

　　2、看着词语回顾课文内容。

　　3、质疑问难，提炼学习提纲。

　　三、学生讨论交流，教师点拨答疑

　　（一）品读课文2—5自然段（感受小露珠的外形美）。

　　1、自由读2—5自然段，边读边画出描写小露珠样子的句子？

　　2、汇报所找到的句子，同桌读一读。

　　3、品读句子，感受小露珠的外形美（闪亮、透明、圆润）。

　　4、分角色表演小动物的对话。

　　5、赞美小露珠：想象说话，小露珠还像什么？

　　（二）小组合作学习第6自然段（体会小露珠的精神）。

　　1、出示合作学习要求：

　　1

　　（1）、读课文第6自然段；

　　（2）、用“——”画出描写植物变化的句子？

　　（3）、讨论植物发生了变化是谁的功劳？

　　2、学生合作学习，教师相机指导。

　　3、汇报交流，小组内读读所找到的句子。

　　4、教师范读，学生倾听，想象画面，感受在小露珠点缀下植物的美。

　　5、引导并揭示出小露珠的精神品质——无私奉献。

　　（三）学习第7自然段

　　感受分别时的情景，升华情感。

　　四、内化运用巩固，拓展延伸总结

　　（一）拓展延伸——小露珠的形成过程。

　　课件演示小露珠形成到消失的循环过程，激发学生探索大自然、发现大自然。

　　（二）回顾课文内容，总结课堂。

　　五、板书设计：

　　六、教学反思：