《行道树》教学设计中学语文教案

《行道树》教学设计中学语文教案

　　《行道树》教学设计中学语文教案

　　【教学设想】

　　鉴于对本文的教学任务和学生的能力水平，教学时我侧重朗读教学的引导学生自主感悟、探究，让学生掌握自主学习的方法。同时通过拓展延伸，教育学生从小树立远大理想，培养乐于奉献的优秀品质。

　　【教学设计】

　　一、激疑导入

　　1、导语：

　　(出示带有行道树的城市风景图片。)

　　同学们请看，图片上这道路两旁整齐排列的树木叫行道树。大家知道，在我们中国人的心目中，很多植物都被赋予了人的性格，如松坚贞、柳多情、竹虚心有气节、菊是隐士、莲是君子……那么，在被称为“中国当代十大散文家之一”的'台湾女作家张晓风的眼中，这城市的行道树又有怎样的性格呢?今天我们就一起来学习张晓风的《行道树》。

　　2、检查单词积累。

　　指读，简要释义。

　　(出示小黑板。)

　　贪婪 堕落 点缀 自豪 冉冉 苦熬 红灯绿酒 多彩多姿 繁弦急管

　　二、学生自读、整体感知

　　1、读完一遍后，同学们有什么感受?

　　2、请用简洁的语言概括本文内容(快速讨论、交流)

　　明确：

　　1、文章使用了拟人手法，读来生动形象。使用了第一人称，很亲切。

　　2、文本内容：城市行道树的深情自白。

　　三、教师配乐范读，引导自主感悟，指导学生朗读

　　从老师的范读中，同学们听出了什么样的感情?

　　痛苦、忧愁。

　　为什么“痛苦”?引导体会两个对比：

　　1、行道树与原始森林的对比，二、行道树与沉浸于夜生活欢乐中的市民对比。还有没有其它感情?

　　有，快乐。

　　2、“我们是一列忧愁而又快乐的树”，忧愁什么?快乐什么?

　　(讨论，自由发言。)

　　明确：忧愁的是，城市的污浊，损害着人们的健康。快乐的是，自己能为城市制造新鲜空气，制造清新，夏日能献出浓阴，黎明能迎接太阳、迎接光明。(不唯一，言之成理即可。)

　　3、朗读指导：

　　应认真体味文章中的情感，朗读时语速应舒缓，总体上宜用一种低沉的调子朗读，但在文章后半部分“直到朝霞的彩旗冉冉升起……仍然固执地制造不被珍惜的清新”调子可高昂一些。

　　指名朗读，评析。

　　四、深入探究，拓展延伸

　　1、下面请同学们带着自己的感受再来品读课文，请注意“读出自己”，然后用小黑板上提示的方法讲给大家听。

　　出示小黑板背面。方法提示：

　　1、理解法：

　　读了 ，我知(懂得)了 ;

　　2、感悟法：

　　读了 ，我想到(仿佛看到) ;

　　3、质疑法：

　　读了 ，我不理解 。

　　(同学们自由发言，师生共同评析。)

　　教师将学生质疑的问题逐渐引导到以下方面：

　　为什么行道树认定自己的事业是神圣的事业?

　　行道树承受了那么多痛苦，为什么“自己选择这种命运”?

　　怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”?

　　语句上：“堕落”、“悲凉的点缀”、“忧愁”的含义。

　　(同学们讨论、交流，教师归纳、总结。)

　　2、拓展延伸：

　　生活中有像行道树一样的人吗?

　　你是怎样看待他们的?

　　学生在讨论中明确：社会需要更多的奉献者，呼吁人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。

　　五、体味总结

　　提示：写作上：拟人手法，对比的手法，第一人称的使用;情感上：培养无私奉献、甘愿牺牲、以苦为乐的品质。

　　六、录音机播放歌曲《爱的奉献》结束全课