元素的教学设计（精选三篇）

　　元素教学设计1

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：

　　理解元素概念，初步学会从元素的角度认识、描述物质的组成;学会正确读、写、用常见的元素符号;了解单质和化合物的概念，学会从元素组成角度对物质进行分类。

　　2、过程与方法：

　　学习比较、分类、归纳、概括的方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过对元素和物质分类，体会分类思想，初步形成物质组成的元素观。

　　二、教学重点和难点：

　　认识物质的组成，理解元素的概念，单质和化合物的概念及区分，常见元素符号的使用。

　　三、教学方法：

　　自主、合作与探究学习、讨论法、对比法、归纳法。

　　四、学法指导：

　　通过联系实际从生活中的物质入手引出元素，引导学生将化学与生活相联系。通过元素和原子的对比来加深对元素的理解。

　　五、媒体应用：

　　多媒体课件

　　六、教学过程：

　　本节内容分三个环节

　　一、元素概念

　　1、复习提问：分子、原子定义、性质、区别?

　　学生：思考回答，订正学案的答案

　　2、创设情境

　　师：同学们知道这样一则广告：某饮料瓶注明：含有钙、铁、锌、硒等成分，你知道这些成分是表示的什么意思吗?引出元素的概念。

　　生：展示课前收集的关于元素的信息(激发学生的兴趣)

　　3、元素定义的讲解

　　师：出示水分子，二氧化碳分子、氧气分子，甲烷分子、一氧化碳分子、氢气分子的模型图，让学生帮忙怎样根据分子的种类把它们分类

　　教师引导：分子在化学反应中可以在分，把分子再分，分成原子后，再让学生帮忙把这些原子再来分类

　　生：学生拆开模型，按照自己的想法分类，并说明分类的理由

　　(让学生初步接触分类的方法，提高学生的分析能力)

　　4、教师引导：师生共同分析，为什么氢原子分在一起?

　　氧原子呢?

　　碳原子呢?

　　板书：氢原子：核内质子数都是1

　　氧原子：核内质子数都是8

　　碳原子：核内质子数都是6

　　讲解：核内质子数都是1的一类氢原子就叫氢元素(学生初步认识氢元素)

　　引导学生总结：氧元素、碳元素。学生完成学案。。。(进一步领会元素的含义)

　　学生总结元素的定义，老师板书

　　板书：元素：是具有相同质子数的一类原子的总称。

　　师生共同分析水的微观构成，同时引出水的宏观组成

　　(提高学生的归纳能力，让学生能从微观和宏观两个角度来认识水)

　　5、反馈练习：完成学案中的练习(反馈学生的掌握情况)

　　二、元素符号

　　1、元素符号

　　教师引导：除了刚才的两种物质，我们以前学到的物质也是由元素组成的，你能来分析一下几种物质的组成吗?

　　教师引导：世界上的所有物质都是由元素组成的，让学生了解地壳中元素的分布情况。

　　问题：如果把刚才的碳氢氧三种元素重新组合，你又能得到什么新的物质?

　　生：学生思考回答，完成学案

　　(让学生了解元素组成是物质组成的基本成分，反馈学生的掌握情况)

　　师：讲解：世界上的三千多万中物质就是由一百多种元素组成的

　　我们知道目前已发现的元素种类有一百多种，我们先来看一下其中的18种，元素名称

　　我们来看一副漫画，引出元素符号

　　出示1-18号元素符号元素名称，让学生互动，找出元素符号的书写方法，并记忆元素符号

　　生：阅读课本53页《活动天地》回答问题，找出元素符号的书写规律。教师指导记忆。

　　2、元素符号的意义

　　师：书写下列符号，思考它们表示什么意义?

　　①H、②2N、③5C

　　学生思考回答，总结元素符号的意义，

　　《板书》元素符号的意义①表示一种元素

　　②表示这种元素的一个原子

　　讲解：元素和分子原子的区别和联系，学生完成学案中的表格，在班级展示答案，订正。

　　三、纯净物、混合物

　　师：问题：到超市购物，很快能找到我们所要的物品,为什么?

　　出示几种纯净物，让学生分类

　　师生共同分析总结引出单质化合物

　　让学生总结单质和化合物的定义

　　(让学生明白分类法的重要性，发散思维，提高学生的归纳能力)

　　在线测试

　　谈谈本节课自己的收获

　　自我检测

　　作业：见学案的作业

　　板书设计：第四节元素

　　一，元素的概念二、元素符号

　　1、氢原子：核内质子数都是1→氢元素定义

　　氧原子：核内质子数都是8→氧元素意义

　　碳原子：核内质子数都是6→碳元素

　　三、物质分类

　　纯净物：

　　混合物：

　　元素教学设计2

　　教学目标

　　1．知识与技能：

　　(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；

　　(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；

　　(3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

　　2．过程与方法：

　　(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；

　　(2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；

　　(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。

　　3．情感、态度与价值观：

　　(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认

　　(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

　　教学资源分析

　　本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

　　元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

　　教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。

　　教学策略分析

　　元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。

　　元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。

　　教学重、难点

　　重点：元素概念、元素符号。

　　难点：元素概念。

　　教学准备

　　1．投影片：元素与原子的比较等；

　　2．元素符号的卡片、水分子等模型卡片。

　　课时建议

　　2课时。

　　教学过程

　　(第一课时)

　　教学流程教师活动学生活动

　　设计意图

　　复习导入（回忆)

　　电解水的实验说明水是由什么组成的?

　　（设疑)

　　什么叫元素呢?

　　回答：水是由氢、氧元素组成的。

　　元素教学设计3

　　一、教学理念

　　以学生发展为本，充分体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，重视学生对知识的发现过程和对新知识的体验与探索，将认知与现实生活联系起来，教学中引导学生懂得合作、讨论与交流，实践与探究，查阅资料等多种学习方法来解决问题，以此促使学生主动学习，提高学习的'有效性。

　　二、教学思路

　　关键是让学生形成清晰的元素概念。在原子结构信息的引导下，让学生发现它们的异同点，然后导出元素概念；再次呈现两组原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义；接着自学地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素，认识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观；通过阅读元素符号的表格，归纳元素的简单分类；学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号；最后，通过字母组合游戏、元素与健康、物质中的元素组成练习来加深本节课知识的学习。

　　三、教学策略

　　1、从引发学生的好奇心,从学生已有的知识水平和认知特点,从学生存在的问题出发设计化学教学

　　2、从化学知识在日常生活中的应用设计化学教学

　　课题2元素（第一课时）

　　四、导学案设计

　　一、教与学目标导航

　　1、教学重点：掌握元素的概念，元素符号记忆与书写，元素符号的意义。

　　2、教学难点：元素概念的理解

　　3、中考考点：元素的概念，常见元素符号记忆与书写，元素符号的意义。

　　二、预习案

　　⑴什么是元素？找出元素定义中的关键词，并在书上圈划。⑵质子数为26、中子数为27的原子和质子数为26、中子数为26的原子是同种元素吗？

　　⑶决定元素种类的是原子结构中的（）部分，与中子数有无关系?不同种元素的本质区别是（）不同。

　　⑷读课本73页图4-4，了解不同元素在地壳中的分布情况。在地壳中含量占前四位的元素（），生物体中含量最多的元素（）,地壳中含量少，作物生长大量需要的元素是（），所以作物要施肥。

　　(5)元素与原子的区别和联系是什么？

　　三、教学案

　　（一）自学质疑

　　1、O2、O3、H2O、H2O2等物质中都含有相同的什么元素?

　　2、O2、O3、H2O、H2O2等物质的分子中都含有氧原子,这些氧原子中什么是相同的?我们把质子数为8的一类原子统称为什么元素?

　　3、H2、H2O、H2O2等物质的分子中都含有氢原子,这些氢原子中什么是相同的?我们把质子数为1的一类原子统称为什么元素?

　　4、什么是元素？原子的什么决定了元素种类？

　　5、到目前为止，已经发现组成物质的元素有100多种，地壳中含量较高的前4位元素是哪些？生物中，海洋中含量较高的元素分别是哪些？

　　6、图4-5中外国人遇到了什么问题？你想到了什么？

　　7、书写元素符号的方法是什么？

　　8、元素符号表示的意义有哪些？

　　9、元素与原子的区别和联系是什么？

　　（二）交流展示

　　元素的概念

　　1.元素的种类由原子的质子数（即核电荷数）决定。

　　2.地壳中的前4位元素是氧、硅、铝、铁

　　3.国际上需要用统一的符号来表示各种元素--------元素符号

　　4.元素符号书写方法

　　5.元素符号的意义

　　7.元素与原子的区别和联系

　　（三）互动探究

　　1.对比观察化学反应前后，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？

　　2.元素与原子的区别和联系是什么？

　　（四）精讲点拨

　　1.化学变化中（分子会发生分裂），分子种类改变

　　2.化学变化中（原子不会发生分裂），原子种类不变

　　3.化学变化中（原子种类不变），元素种类不变

　　4.元素是宏观概念，用于描述物质的组成，只讲种类不讲个数；原子是微观概念，用于描述物质或分子的构成，即讲种类又讲个数。

　　（五）矫正反馈

　　1.元素是宏观概念，是对物质的组成而言的。元素就是具有相同____________即____________的一类原子的总称。决定元素种类的是____________；不同种元素之间最本质的区别是_______

　　2.判断下列叙述的正误，并说出理由。

　　(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。

　　________________________________________________

　　(2)二氧化碳是由一个碳元素和一个氧元素组成的。

　　________________________________________________

　　(3)二氧化碳是由一个碳原子和一个氧分子组成的。

　　________________________________________________

　　(4)一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的。

　　3.下列说法中，正确的是()

　　A.水是由一个氧元素和两个氢元素组成的

　　B.水是由氧和氢两种元素组成的

　　C.水是由氧和氢两种单质组成的

　　D.水分子是由氧分子和氢分子构成的

　　（六）迁移运用

　　五、课堂练习

　　（一）元素符号组合游戏：请把它们变为你认识的元素符号。

　　ABCMN

　　auelg

　　（二）试找一找，下述哪些物质里含有相同的元素？

　　氧气（O2）、水（H2O）、过氧化氢（H2O2）、

　　二氧化硫（SO2）、氢气（H2）、硫粉（S）

　　（三）身边的元素——我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们进补的广告，这里的锌指的就是元素，像这样的元素你还知道哪些？