语文桃花心木课时教学设计

语文桃花心木课时教学设计

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　２、反复诵读文章中描写桃花心木的句子，积累文中描写树的词，并尝试用文中的词，自己的词来赞美桃花心木。

　　３、抓住重点句段，联系生活实际，重点从从从容容一词，感悟这是一个怎样的种树人，并领悟文章蕴含的道理。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭题质疑

　　１、你最喜欢的书？

　　２、你最喜欢的作家？

　　老师喜欢的作家也挺多，在现代作家中，台湾作家林清玄就是我非常仰慕的一位。臧克家说，读过一本好书，像交了一个益友。如此说来，林清玄也可以算是老师非常心仪的一位朋友，今天，我要把这位朋友真诚地介绍给大家，并将他的一篇散文与同学们分享，同学们愿意吗？（真好，有了好东西，能有人与自己分享，那也是一种莫大的快乐！）散文的题目是──《桃花心木》。看老师写完题目，心里面有什么疑问吗？

　　二、初读课文，了解桃花心木

　　１、好，听老师来读课文，到文章中去找答案，并把能解答问题的有关词句划下来。

　　２、现在明白什么是桃花心木了吗？简单点说，一个字，桃花心木是──树，怎样的树？

　　３、真棒，能马上用文中的词（句）来形容文中的事物。

　　４、文章中描写桃花心木的句子主要有两处，咱们一起来读读。

　　５、这是刚才同学们提到的一些词，我们一起来读读，然后我们来说说，你最欣赏它哪个特点？

　　６、谁能读出桃花心木的这些特点？谁先来试试？我们一起来试试。

　　７、就这样，读着读着，你心里产生了怎样的感受与想法？你真希望怎样？

　　８、说得真好！刚才，我们是用文中的词来形容桃花心木，现在，你能用自己的词来（如刚才那些描述自己感受的词来形容桃花心木吗？）

　　（真好！会用文中的词来形容文中的'事物，说明你读懂了，而会用自己的语言来形容文中的事物，则说明你对文章内容有了自己独到的感悟。老师还想告诉大家的是，它可是名贵的木材。）

　　９、看，这就是桃花心木（看图），让我们漫步在这桃花心木的林荫道中，把这美丽的桃花心木记在心中──读。

　　三、细读课文，了解种树人

　　１、看到这些美丽的树，你心里还会产生怎样的疑问？──是一个怎样的人种出了这么美丽的树？

　　２、带着这个问题，自由地细细地去读课文，再看看课文中哪些词可以用来形容种树人。

　　⑴ 个子很高。

　　⑵ 奇怪的人。

　　（种树苗的人三个不一定：浇水时隔的天数不一定，浇水的时间不一定，浇水的量也不一定，反正就是不确定。）

　　⑶ 做事从从容容的人。

　　什么叫从从容容？（保留学生的回答）从从容容的反意词在这里可以有哪些？

　　⑷ 读到这儿是不是又有疑问了？种树人为什么能这么从从容容？

　　⑸ 交流，引出文章的１２、１３自然段。

　　⑹ 让我们再来读读这两段，男生读１２自然段，女生读１３自然段。看看，这两段话分别是从哪两方面来说理的。

　　⑺ 发现了吗？１２自然段是人正面来说，而１３自然段则从反而来讲，这样一正一反就把道理说得深入人心了！如果让你在这两段中挑选一句话来概括种树人的这一番意思，你会选哪一句呢？──齐读：在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。

　　四、再现结尾，写下心语

　　１、在种树人独特的照顾下，现在，桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。又是一年春来到，昨夜春雨潇潇，窗外传来沙沙的响声，那分明是桃花心木的诉说，它在对种树人说些什么呢？请写下来。

　　２、交流。

　　３、十年树木，百年树人，由树而及人，又能给我们怎样的启发呢？

　　（出示１４自然段中的一段话，齐读。）

　　老师相信，随着年岁的增长，我们会对这番话有更深的感触，而在不确定的生活中，常想想这句话，又能使我们充满力量！

　　４、看，林清玄就是这样一位作家，他善于在生活中观察思考，记叙生活中的一些小事来告诉我们一些做人的哲理，他的文笔清新流畅，总在平易中有着感人的力量。