狮子和鹿教学设计案例

狮子和鹿教学设计案例

　　篇一： 狮子和鹿 教学设计

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过了解课文的主要内容， 理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

　　一、复习回顾，揭示课题

　　1、师生共同回味《陶罐和铁罐》的寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。

　　2、教师板书课题：狮子和鹿，（注意鹿的笔顺）

　　学生齐读课题。

　　二、初读全文，了解课文大意。

　　1、学生自由朗读全文。画出不认识的字，借助拼音或字典读准字音。

　　2、出师生词，检查生字认读情况。

　　自读—指生读—齐读—学困生读。全班交流自己弄不懂的词语（可利用换词、做动作表演、造句等方式帮助理解）

　　3、再读课文，要求读通，读顺，做到不填字、不漏字、不错字。边读边画出不懂的词句

　　通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。

　　4、学生合作朗读，检查彼此的正误。

　　5、谁能说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

　　1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。

　　①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

　　②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

　　③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

　　④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。

　　⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

　　我们的教室多么明亮，多么______！

　　我们的祖国多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　3、小鹿为什么会认为腿是难看的.？找找相关内容。

　　（1）学生朗读句子，齐读。

　　（2）谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）

　　（3）练习：选句

　　唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

　　唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。（）

　　唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）

　　4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？ 自由读第六自然段。

　　①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？

　　②通过这件事中，你有什么样的感受？

　　③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？

　　四、师小结：

　　（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

　　板书设计：

　　鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命

　　鹿腿——难看（有力）逃生

　　篇二：狮子和鹿教案

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。

　　3．培养独立阅读的能力。

　　教学重点：

　　学习文中的生字词。感悟故事所蕴涵的深刻道理。

　　教学难点：

　　培养独立阅读的能力。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、问题激趣：

　　师：《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那这篇课文，又会给我们什么启发呢？

　　二、初步读通课文。

　　1、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。

　　2、指名读文，随机指导读准文中的生字词语：匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。

　　3、读后说说课文主要讲了一个什么故事。

　　三、自主探究体会。

　　请大家畅游其中，认真地读书，思考下面两个问题。

　　A、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样的变化？

　　B、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启示？

　　组织交流，在交流中引导读书，点拨理解，加深认识和体会。

　　交流问题A的过程中，抓住以下读点：

　　第3自然段：他从来没注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。

　　第5自然段：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

　　最后一自然段：他叹了一口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　交流问题B时，先让学生用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。

　　四、诵读积累语言。

　　师：大家喜欢这篇课文吗？说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发：这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音，朗读这篇课文，读到你特别喜欢的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，大家要登上展示台，一展你动听的读书声。

　　学生自主练习朗读。然后指名朗读展示，为让更多同学有机会展示，可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。

　　五、拓展延伸。

　　推介《伊索寓言》：2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结，往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事，通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。

　　六、作业布置：

　　平时多读些课外书籍，增长知识——小故事，大道理。

　　板书设计：

　　鹿的腿 鹿的角 优点 有力、跑得快 美丽、匀称 缺点 太细、不好看 容易被挂住

　　教学反思：

　　篇三：狮子和鹿教学设计

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，学习作者对比的写作方法，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养学生的阅读能力。

　　教学重难点：

　　通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，使学生体会故事中所讲述的道理。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、创设情境

　　图画展示播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染——茂密的丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）——（小鹿姐姐）。

　　2、你们喜欢它吗？谁来为大家介绍一下，学生交流。

　　3、鹿在森林里有它最怕的敌人，那就是狮子。今天我们一起来看看他们之间发生什么？，板书课题，读题。

　　二、初学课文，了解大意

　　1、自由读课文。

　　2、指名认读词语，检查预习，解决两个多音字：“称”、“撒”。

　　3、问题引导式，帮助学生感知文章主要内容：

　　A、鹿对自己的样子满意吗？它最满意自己是哪里？

　　B、鹿和狮子之间发生一件什么事？

　　C、鹿又是怎样狮口逃生的？

　　三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度，明白道理。

　　1、找出小鹿狮口逃生后所说的话：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

　　2、学习描写角美丽的句子

　　（1）学生读句子。

　　（2）它把自己的角比作什么？

　　（3）当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情？（兴奋、惊讶）引导学生抓住“多么??多么??”来体会鹿的自我欣赏。

　　（4）指导朗读

　　过渡：同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。

　　3、学习描写腿的句子，体会腿的作用。

　　（1）小鹿是怎么评价它的腿的？

　　教师重点引导学生通过“哎??太细了??”等处体会鹿对腿的抱怨。

　　（2）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。

　　（3）学生自由朗读（5—6自然段）,看看这样的腿有什么作用？

　　（4）抓住鹿的长腿奔跑的动作，体会腿的作用。

　　（5）指导朗读：孩子们，你们看当鹿遇到危险的时候，正是它嫌弃的长腿救了它的命，让我们一起来夸夸它的大长腿吧。

　　4、对比体会美丽的角反而成了负担，明白道理。

　　（1）美丽的角给小鹿带来了什么？

　　（2）美丽的角给小鹿带来了危险，而难看的长腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么呢？

　　（3）师小结：孩子们，尺有所短，寸有所长，“金无足赤，人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题，正确对待自己和别人。

　　四、思辩鹿是否该锯掉鹿角

　　师：经历了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢？

　　五、词语积累

　　痛痛快快地喝水 没精打采地离开 悄悄地逼近 远远地甩开

　　板书设计：

　　鹿角——美丽（挂住树枝） 危险

　　狮子和鹿

　　鹿腿——难看（有力）逃生