《老师的话语》教学设计案例

《老师的话语》教学设计案例

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识三个新偏旁“草字头”（艹）、 “白字旁儿”（白）、“日字头”（日）。

　　2、正确认识十一个生字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文，联系生活实际了解课文内容，背诵课文。

　　过程与方法：

　　1、 放手让学生自读自悟，教师适当点拨，引导学生把握文章的主要内容。

　　2、 展开小组讨论，在合作学习中理解课文的思想内容，把握文章的感情基调。

　　3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

　　情感、态度与价值观：

　　体会老师对学生的关怀与体贴，感受老师对学生博大无私的爱，培养学生爱老师、尊重老师的好品质。

　　策略方法：

　　学生是有待点燃的“火把”，他们有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的，教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而扩展学生学习知识的渠道，扩展学生发展的空间。

　　课前准备：

　　创设导入情境的多媒体课件，与教学内容有关的照片、音乐、录音机。

　　教学过程

　　师生活动

　　设计意图

　　一 导入 

      1 播放教师生活照和工作照。 2 学生谈观后的感受 3过渡 师：你们喜欢老师吗？在我们与老师一起学习、生活中，老师的哪句关切话语给你留下的印象最深？（学生回答） 师：今天我们就来学习一篇新的课文《老师的话语》。

　　二、学文

　　（一）板书课题，师生齐读课题。

　　1、出示课题，板书《老师的话语》 。

　　2、指导读题目，读出情感。

　　3、看到这个题目，你想说什么？（学生回答） 

　　（二）播放朗读录音或范读课文。

　　（三）引导学生自己读课文，在读正确的基础上引发思考：课文写了哪些美好的事物？课文以“老师的话语” 为题，你认为合适吗？ （四） 联系自己的生活实际，说一说：老师平时是怎样关心和爱护同学们的。帮助学生理解“老师的话语，一句一句暖暖的”。

　　还可以让学生改变称谓，将老师的话语改变成“妈妈的话语”、“同学的话语”，再认真的读一读。

　　（四）指导学生有感情的朗读，在朗读中体会文章所表达的思想感情。

　　1、听朗读录音，细细体会语句的轻重缓急。

　　2、让学生根据配乐磁带反复朗读。

　　3、开火车读。

　　4、指读。

　　5、齐读。

　　6、读后进行评议，在练读、听读、评读的合作学习、合作探究中提高朗读水平。

　　7、再读文，升华文中的情感和思想。 师问：你想对老师说什么？ 

　　三、学习生字词语

　　1、识记要求会认的字，在讨论交流中师生共同归纳出识记生字的方法。

　　（1）词语记忆：如：老师、话语、语句、泉水、清亮、甜美、一颗星、一句话……

　　（2）对比记忆：如：语—话—说 清—睛 亮—高

　　（3）部件记忆：可以根据合体字的左右或上下两部分拆分成的汉字，借助儿歌记忆。

　　2、生字书写 （1）自己观察每个生字的占格位置。

　　（2）小组讨论交流如何把本课的字写匀称，熟记各个生字的笔画特点。

　　（3）教师相机点拨较难字的写法。

　　（4）指生到黑板前表演，学生进行评议交流，指出优点和不足。

　　3、词语扩展练习。

　　（1）课件出示：

　　春天的花蜜 秋天的（ ）

　　天上的星星 地上的（ ）

　　老师的.话语 爸爸的（ ）

　　课件提示音：同学们，你能想出恰当的词语填在括号里吗？看谁填得又对有多。

　　（2）你们能自己想出类似的词语吗？比比看谁是智慧星。如：“清清的泉水”

　　“甜甜的花蜜”“迷人的天山”“洁白的雪莲”等等。

　　四、扩展延伸

　　你想对老师说些什么？课下可以找老师说说自己的心里话，还可以把心里话、悄悄话用汉语拼音写出来放到悄悄话信箱里。

　　从教师的生活照和工作照入手，让学生感受、交流、分享教师的亲切和关爱。自然的引出课题《老师的话语》。

　　从指导读课文题目，到播放朗读录音或教师范读，将学生带入文章所描写的美好意境中，从而激起学生的情感共鸣。

　　给学生充分的时间去读、悟，学生谈出自己的理解就可以，主要是引导学生在思考交流中把握文章的主要内容。

　　从学生的生活实际体验入手，让学生更真切地体会文章的情感。

　　诗歌两段文字结构相似，句式整齐，语言清新流畅,很适合指导学生练习有感情的朗读。

　　学生朗读水平不一,尤其低年级学生，朗读要求不能过高，只要能够读出自己的感情即可。这一环节，切忌脱离文章的内容和学习的生活实际一味强调技巧。

　　通过反复朗读，给学生畅所欲言的机会，大胆地说出自己的真实感受，从而，进一步让学生体会老师对他们的关怀与体贴。使情感达到升华。

　　学生记忆生字的方法多种多样，充分发挥学生的才能，尊重学生记生字的方法，并鼓励学生将认识的汉字自己编成儿歌记忆。

　　相信学生自己能学会，充分发挥学生的主体性，在合作学习中通过讨论交流的方式，识记本课生字的写法。

　　学生评价的过程就是互帮互学，掌握知识的过程。

　　通过学生掌握类似词语的学习形式，达到丰富大量词汇的目的。

　　这一环节的设计，发挥了学生独特的想象力和创造力，并使学生在愉快的竞赛游戏中科学的积累了更多的词语。