《听》的教学设计

《听》的教学设计

　　教学内容:

　　学习生字，学习短文《听》。

　　教学重点:

　　学习生字，理解课文内容。

　　教学难点:

　　了解内容，感悟文本内涵。

　　教具准备:

　　小黑板一杯水

　　教学过程:

　　一、揭示并板书课题

　　1、指名读题

　　2、就课题质疑

　　二、初读课文，了解大意

　　1、书中有哪些美妙的音乐？这音乐就在我们的书中流淌，请同学们认真读课文，注意把每个音符都读准，让这清晨的交响乐更加流畅。

　　2、同桌互读互听，相互正音。

　　3、开火车轮读课文，检查学生初读情况，相机正音。

　　三、理解课文内容

　　1、出示小黑板，根据课文内容填空：

　　（）的雾气（）的流水声

　　（）的露珠（）的对唱声

　　（）的小喇叭（）的读书声

　　（）井水（）的脚步声

　　2、读词语，你发现了什么？

　　（第一竖行都与事物有关，第二竖行都与声音有关。）

　　3、小黑板出示句子，用多种方式读句子：

　　是在听溪水淙淙的琴声，是在听画眉和黄莺的对唱，还是在听小喇叭的广播？

　　（引导体会排比句和疑问句的写法。）

　　4、出示句子：她侧过头来凝神听着什么。

　　（指名表演，理解“凝神”，指名回答）

　　5、在这么多美妙的.音乐中，为什么大妈只凝神听小男孩的读书声呢？（鼓励学生多样化答案）

　　6、采用问答的形式朗读第三、四自然段。

　　7、这清晨的交响乐实在是太美妙了，尤其是小男孩的读书声，更是这清晨交响乐中最动听的一段。“大妈的笑从心底溢到脸上”，大妈为什么笑了？

　　在一个盛满水的杯子里放入一石子，理解“溢”的意思，进而体会“溢”的妙用。

　　（1）通过讨论让学生明白：大妈是为小男孩的勤奋学习而笑，这是赞许的笑，欣慰的笑。她满心的喜悦都已经装不下了，情不自禁地“溢”到了脸上）。

　　（2）大妈的脚步放得很轻很轻，为什么？

　　教师引读：生怕惊断了——（孩子的读书声），

　　惊落了——（花上那忽闪忽闪的露珠）

　　（3）你喜欢大妈吗，为什么？

　　四、总结，想象说话

　　读完了课文，你好像看到了什么，听到了什么？用下列句式说话：

　　我好像看到了__________________，听到了____________________________。

　　板书设计：

　　4*、短文两篇

　　流水声

　　喇叭声

　　听

　　鸟儿的歌声

　　小男孩的读书声