尊严教学设计方案

尊严教学设计方案

　　教材简析:

　　"自尊者自立,自尊者自强,自尊者自信".这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事.在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物.后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手.从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重.

　　教学目标:

　　1,认识本课17个生字,学会其中15个.能正确读写 下列词语:尊严,逃难,款待,显然,狼吞虎咽,例外,苍白,骨瘦如柴,需要,灰暗,喉结,赞赏,思量,惬意,僵硬,许配.

　　2,有感情地朗读课文,从中体会不同人物的心情和思想感情.

　　3,从描写年轻人神态,动作,语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,从中感受"自尊者自立"的道理.

　　教学重难点

　　重点:从描写年轻人神态,动作,语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,从中感受"自尊者自立"的道理.

　　难点:理解杰克逊对女儿说的话:"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严."

　　课前准备:

　　1,课前布置学生搜集有关"尊严"的人生

　　格言

　　,小故事.

　　2,风雪声的录音.

　　教学过程:

　　第一课时

　　一,导入

　　同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的

　　名言

　　,讲做人要有尊严.今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们很多新的启示.

　　二,学生自读课文

　　1.自学生字新词.

　　2.质疑问难.

　　3.想一想,课文只要讲了一件什么事

　　三,初步感知课文内容

　　1.检查生字新词的认读和理解.

　　2.师生共同解决疑难问题.

　　3.指名分节朗读课文.

　　4.指名概括课文的主要内容.

　　(短文只要写了一个逃难的`年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了事物,赢得了做人的尊严)

　　四,课堂作业

　　1.抄写生字新词.

　　2.概括地写出课文的主要内容.

　　第二课时

　　一,创设情境,导入

　　1,请同学们闭上眼睛.(播放风雪大作的声音),老师动情地描述:在一个寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人,他们一个个面呈菜色,忍着饥饿,拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……

　　同学们,此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面 学生自由发言.

　　2,同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人,在这样冰天雪地,风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢 (他们需要食物,衣服,炉火)

　　是呀,如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物,他们一定会一扫而光.可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物,这到底怎么回事呢 这节课我们一起来学习《尊严》.

　　3,板书课题,齐读课题.

　　二,初读课文,整体感知

　　1,自由读课文,读准字音,读通句子.

　　2,分自然段检查读课文,思考:这篇课文先讲了什么,再讲什么,最后讲了什么 (这篇课文先写镇上来了一群逃难的人,然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待,坚持靠劳动获取食物,最后写哈默得到人们的赏识与接纳,后来成了石油大王.)三,自读自悟,体会内涵

　　1,这个故事非常感人,课文中主要讲了哪两个主人公 (哈默, 杰克逊)

　　2,课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事 (2――5自然段)

　　请同学们默读课文第2-5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来.

　　指名分别读三次对话.

　　3,自主学习第一次对话

　　请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象 是通过哪些语句感受到的 用笔在书中画一画.