独坐敬亭山的教学设计模板（通用五篇）

　　独坐敬亭山的教学设计1

　　【教学目标】

　　1、会写“亭”字。

　　2、能有感情地朗读并背诵《独坐敬亭山》。

　　3、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知大意，用自己的话说说诗句的意思。

　　4、.感受山水的自然美，受到美的熏陶，培养学生热爱自然山水的情感。

　　4、丰满对诗人李白的认识，体会作者寄情山水、热爱山水的情操，激发学生读诗的兴趣。

　　【教学重点】

　　想象诗中描绘的情景，读出诗的韵味，体会诗人从孤独到不孤独的情感。

　　【教学难点】

　　体会作者寄情山水、热爱山水的情操。

　　【设计理念】

　　“诗仙”李白是我国唐代最伟大的诗人，他的诗想象丰富，用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感。本设计以学诗知诗人的形式，想象理解诗的意境，同时链接相关资料，丰满对诗人李白的认识，达到对《独坐敬亭山》的理解更加饱满的目的。

　　【教学准备】

　　1、课前布置诗人搜集有关诗人李白的资料。

　　2、自制课件。

　　【教学过程】

　　课前谈话：

　　1、诗歌旅行：

　　读诗《望庐山瀑布》《望天门山》

　　2、了解诗人：

　　知道刚才读的两首诗都是哪位诗人写的吗？（师画简笔画李白头像）谁来给大家介绍一下？

　　一、 揭示诗题，理解题意

　　1、揭示诗题，板书诗题及作者，提示“亭”字写法，生书空。

　　2、读诗题，给“独”组词，明题意。

　　3、了解“敬亭山”位置，(师画简笔画山)复习“借助注释理解诗意”的方法。

　　4、介绍背景资料，理解“独坐”。

　　知道诗人为什么独坐敬亭山吗？

　　据史料记载，其实李白在宣城的时候，他的一个好友当时也来到宣城。可是，重阳节那天，这位朋友和当地官员一起去游敬亭山，却没有通知好友李白。几天后诗人独自一人登上这敬亭山，所以他——独坐敬亭山。

　　二、反复读诗，熟读成诵

　　1、生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

　　指名读，生评价。全班齐读。

　　2、师生、生生合作读，读出节奏。

　　（1）师生合作叠读：

　　第一次生读全句，师叠后三字。

　　第二次诗叠前二字，生读全句。

　　（2）男女生前二后三合作读。

　　3、生配乐齐读，读出韵味儿。

　　三、想象画面，整体感知

　　1、师配乐范读，生想象诗中画面。

　　2、交流：你的眼前仿佛出现了怎样的景物？(鸟、云、敬亭山)置身于这样的环境中你有什么感受? （景美、寂静）

　　四、学一、二句，感受“孤独”。

　　1、说“众鸟高飞尽”句意，理解“尽”。（课件：鸟飞）

　　2、说“孤云独去闲”句意，理解“孤”“闲”。（课件：云去）

　　3、体会诗人情感：

　　此时的诗人，看到鸟飞、云去，他会有什么样的感受呢？（寂寞、孤独）

　　鸟飞、云去本是大自然的自然景象，为什么现在使得诗人倍感孤独呢？（课件：“孤”“独”二字变红）

　　4.介绍诗人创作背景：

　　同学们，这首诗是诗人53岁那年秋天，孤身一人游敬亭山时写下的。那时诗人被贬离开长安整整十年了，长期的漂泊，诗人饱尝了人世间的辛酸，昔日的好友都把他给遗忘了啊。鸟儿飞走了，只留下我一个人；云儿飘走了，只留下我一个人；连朋友都不理不睬，还是只留下我——一个人哪，难怪诗人会感觉——孤独啊（指“孤独”二字）

　　五、学三、四句，感受“不独”

　　1、说三、四句意，理解“厌”

　　2、体会“人山相看”

　　（1）谁和谁相看？（诗人和敬亭山）怎样看是“相看”呢？（你看着我，我看着你）

　　（2）“看”有很多种，谁来说说，还有哪些表示看的词？

　　（3）诗人和敬亭山是怎样地看啊?（ 四目相对、目不转睛、含情脉脉地看）（板书：相看）

　　（4）链接资料，体会“相看”

　　同学们，知道这是诗人第几次看敬亭山吗？据史料记载，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！诗人为什么这么多次登上敬亭山啊？全班交流。

　　3、创设情境写话：人山对话

　　在大诗人李白的眼中，这哪里是一座山啊，这就是他的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，会一直与他相伴的好朋友啊！一位孤单时想找他作伴、忧愁时想向他倾诉的好朋友啊！

　　大诗人李白孤独时他会向敬亭山诉说什么？敬亭山听到诗人的心里话又会对他说什么呢？同学们，咱们来动笔写一写 。这一组写李白对敬亭山说的话，这一组写敬亭山对李白说的话。（生分组写）

　　3、指名“人山对话”，体会“人山相知”。

　　两组学生对话后师小结：

　　有这相知多年的好朋友，（板书：相知）哪里还会有孤独，哪里还会有寂寞呢，难怪诗人会写下这样的诗句——相看两不厌，只有敬亭山。

　　六、链接拓展，升华“不独”

　　1、链接李白写山的诗句，体会“人山相悦”。

　　李白对山情有独钟，他一生游遍了祖国的名山大川，他游了北边的天山，写下了这样的诗句——

　　（课件出示：明月出天山，苍茫云海间。——《关山月》）

　　他登上南边的莲花山，写下了这样的诗句——

　　（课件出示：西上莲花山，迢迢见明星。——《古风》其十九）

　　即便是梦中，李白都游玩了东边的天姥山，诗人这样赞叹道——

　　（课件出示：天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。——《梦游天姥吟留别》）

　　来到西边的峨眉山，李白写下了《峨眉山月歌》——

　　（课件出示：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》）

　　李白热爱祖国的山山水水，流连山水之时也是他最快乐的时候！所以，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样啊？（喜悦）

　　是啊，李白与敬亭山两两相悦啊。（板书：相悦）

　　2、师小结：这就是李白最与众不同的地方，尽管他的身旁没有一个人陪伴，可他和敬亭山——（师指板书，学生说）相看、相知、相悦，从大自然中感受到生命的美好，从大自然中汲取力量，排遣个人的愁绪，他才会写下这千古传颂的——（师指诗题）《独坐敬亭山》啊，读——

　　3、拓展阅读《月下独酌》，再识诗人。

　　是啊，月下独酌，本是寂寞的，但诗人却与月亮举杯对饮，同歌共舞，好一个孤独而又不孤独的李白啊！这就是我们眼中的“诗仙”李白！

　　七、创设情境，诵唱古诗

　　1、时隔千载的今天，如果你有机会去安徽宣州，你一定会想去登一座山——你一定会想起一个人——

　　一定会轻轻吟诵起一首诗——（生背诗）

　　2、诗歌诗歌，一首诗也是一首歌，咱们一起来唱一唱吧。

　　（播放歌曲《独坐敬亭山》）

　　3、李白为后人留下了近千首优秀诗篇，同学们，结束了今天这节课，老师希望你们走进李白的诗歌世界，和李白相看——两不厌，你一定会更懂得李白的人生追求，与李白长——相知，你也一定会从李白身上汲取到催人奋进的力量，和李白长——相悦！

　　【板书设计】

　　独坐敬亭山

　　李白

　　相看

　　相知

　　相悦

　　独坐敬亭山的教学设计2

　　【教学目标】

　　１、知识与技能的目标：

　　学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。

　　２、过程与方法的目标：

　　学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。

　　３、情感态度与价值观：

　　想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

　　【教学重难点】

　　对诗中描绘的景物展开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。

　　【教学过程】

　　一、创情激趣

　　１、教师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣，问：

　　在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。

　　２、老师：

　　我听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好办法吗？

　　３、今天我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：

　　板书课题。齐读，解释诗题：

　　“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”

　　二、自读交流

　　１、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。

　　２、再来读一读古诗，边读边品味：

　　你的心中有什么滋味？

　　３、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论，教师巡视指导。

　　４、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。

　　三、精读品味

　　１、老师：

　　听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。

　　２、互相交流：

　　你通过朗读感受到诗人什么样的心情？

　　３、小组讨论：

　　说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？

　　四、达标测评

　　１、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？

　　２、鼓励学生根据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。

　　（写作、绘画、背诵、抄录等）

　　五、拓展延伸

　　１、把这首诗默写下来。

　　２、请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。

　　３、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。

　　独坐敬亭山的教学设计3

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。

　　2.认识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，掌握“坐”的字理演变过程，掌握“鸟”的笔顺。

　　3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力和表达能力。

　　4.初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱。

　　教学重点：

　　识字、写字。

　　教学准备：

　　生字卡片、字理演变图。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣。(5分)

　　同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美丽。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边的云朵悠闲的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫《独 坐敬亭山》

　　同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的?请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面?

　　【设计意图】：这一环节的设计力图体现想象能力的培养，同时培养学生一边听，一边想的良好习惯。

　　二、熟读古诗，认读生字(34分)

　　1.指导朗读。

　　(1)教师领读。我们尝试读这一首诗吧。

　　(2)学生借助拼音读古诗。

　　2.学习生字

　　(1)学习要求认识的字。

　　拼读7个要求认识的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。

　　了解生字在本课中的意思。

　　(2)学习既要认识又要会写的字。

　　学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上提供了字理演变图。

　　回文学“鸟”字

　　请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句，读一读。

　　“鸟‘字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要注意他的笔顺。

　　在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。

　　三、作业。(1分)

　　1.有感情的朗诵诗歌。

　　2.收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。

　　第二课时

　　一、复习。(7分)

　　1.背诵《独坐敬亭山》。

　　2.交流收集到的成语。

　　3.复习生字。

　　二、指导书写(13分)

　　马：注意第二笔的写法，注意新笔画横折折勾的写法。

　　鸟：注意字的结构，上窄下宽，注意小鸟“眼睛”的“点”。

　　虫：第五笔是提，不要写成横。

　　三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。(19分)

　　1.先观察，看看每个图形上的字都读做什么。

　　2.用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发现其中的规律。(同样的图形正好组成一组词语。)

　　【设计意图】：通过此题的练习，达到积累词语的目的。

　　3.用 彩色笔涂一涂。

　　四、作业(1分)

　　书写本课生字，背诵古诗。

　　板书设计：

　　马 牛 羊 鸟 鱼 虫

　　独坐敬亭山的教学设计4

　　学习目标：

　　1、感情朗读古诗，理解古诗的意思。

　　2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。

　　3、感受本诗借景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。

　　教学重难点：

　　重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思，体会作者的思想感情。

　　难点：入境悟情。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、以旧引新

　　1、板书“李白”，请学生背诵其诗歌，并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。估计有：《赠汪沦》、《望庐山瀑布》、《送孟浩然之广陵》、《静夜思》、《夜宿山寺》、《秋浦歌》……

　　2、今天，我们再来学习李白的一首名诗：板题，生齐读诗题。

　　3、请熟悉本诗的同学谈谈对敬亭山和诗歌的理解。

　　4、师相机介绍诗人创作背景：《独坐敬亭山》作于天宝十二载（公元753年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年。由于抱负得不到施展，长期过着飘泊不定的生活，李白饱尝了世态炎凉的滋味，深感孤独与寂寞。

　　二、初读诗句，理解大意

　　1、师质疑：诗题中哪个字最让你有感触？（生可能谈“独”和“坐”）

　　2、请学生以自己的体会诵读诗题。

　　3、各种形式朗读古诗，正音、评价。

　　4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。

　　5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。

　　6、全班交流诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

　　三、品读诗句，入境悟情

　　1、赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

　　（1）要求学生标出描写景物的词汇：众鸟、孤云。

　　（2）指名根据想象画出景物。

　　（3）质疑：你们从“众鸟飞”、“孤云去”的自然景象中体会到什么？

　　（4）李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读（自己就是李白）。

　　（5）播放朗诵课件，聆听，欣赏。

　　（6）配乐诵读，想象画面；读出诗韵，读出情感。

　　2、品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。

　　（1）敬亭山和李白为何“相看两不厌”？

　　（2）点拨：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山当知己。

　　（3）找到了这样一位知心朋友，李白才会发自内心地感慨——相看两不厌，只有敬亭山。

　　（4）假如“知己”敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？（引导学生由李白抱负不得施展，有志难酬的无奈境况展开想象。）

　　（5）当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。

　　（6）指导朗读。

　　四、赏读全诗，背诵全诗

　　1、配乐各种形式诵读全诗。

　　2、自由组合练习诵读。

　　3、指名背诵。

　　五、布置作业

　　1、选读李白的古诗。

　　2、默写《独坐敬亭山》，尝试配上画面。

　　独坐敬亭山的教学设计5

　　一、教材分析

　　本课是人教版小学语文教材四年级下册第四课的'一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。

　　二、学情分析

　　根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人孤独、寂寞、苦闷的心情。

　　三、学习目标

　　1、知识与能力目标：理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

　　2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。

　　3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。

　　四、课前准备

　　1、事先布置学生收集有关李白的资料。

　　2、多媒体课件

　　3、古筝音乐

　　五、教学流程

　　（一）导入课题，揭题。

　　1、图片引入，引出诗人所作《望庐山瀑布》，介绍诗人。

　　2、揭题：诗人一生漫游过许许多多山山水水，足迹遍及祖国的大江南北，也留下了许多的山水诗篇。今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。

　　3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？介绍诗的背景。

　　设计的意图：从课题入手，激发学生学习的愿望，让学生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。

　　（二）自读自悟，初步感知。

　　1、配乐欣赏

　　2、用自己喜欢的方式朗读古诗。

　　（1）把诗读通读顺。

　　（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。

　　3、全班齐读。

　　设计意图：采用多种方式的读体现了学生的自主学习。

　　（三）合作学习，探究诗意。

　　1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。

　　2、小组讨论交流诗句的理解。

　　3、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）

　　4、教师详讲古诗意思。

　　（四）说诗意，模拟画面

　　1、小组互相说说古诗的意思。

　　2、小组代表口头表达诗意。

　　（五）议诗情

　　1、这首诗描写了哪些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）

　　2、给人什么样的感觉？（凄凉）

　　3、诗人的心情怎样？（孤单寂寞）

　　课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。

　　4、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？

　　设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，让每一位学生有效参与。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想？是寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。

　　（六）配乐朗读，体会诗人的感情。

　　（七）诵读

　　1、试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面。

　　2、闭上眼睛，静静聆听，想象画面，感受诗人的心情。

　　设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生自己想象的的情景，使学生的想象能力得到提升。

　　（八）诵读大比拼

　　1、男女生比拼。

　　2、小组比拼。

　　3、背诵古诗。

　　（九）课堂小练笔