二年级《窗前的气球》教学设计

二年级《窗前的气球》教学设计1

　　教学目标：

　　1． 认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2． 正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3． 懂得珍惜友情。

　　教学重难点：

　　了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

　　教学过程：

　　师：同学们看，这是什么？

　　生：气球。

　　师：你都见过什么样的气球？

　　师：那你见过窗前的气球吗？（板书：窗前的）（齐读课题）

　　请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字，借助拼音多读几遍。

　　师：同学们已经预习过课文了，那老师要来考考大家，这些生字宝宝你认识吗？（出示）

　　师：谁来当小老师领大家读？

　　师：你是怎么记住这些生字的？谁来和大家分享你的识字方法？

　　生：……

　　师：让我们再来读读这些生字。

　　开火车

　　师：这些生字找到了好朋友之后，你还认识吗？自己读读。

　　有些气球要飘走了，快喊出他们的名字。

　　师：刚刚“病”后鼻音读的很好，这个偏旁我们之前没见过，叫做“病字旁”

　　师：既然叫病字旁，那肯定跟什么有关？

　　生：跟生病有关。

　　师：多会想啊！那这病字旁是怎么来的呢？我们来看，很早以前，病是这样写的。转过来，你看像什么？经过很长时间的演变，病字变成了现在的样子，原来的病床就变成了病字旁，病床的两条腿就是一点一提，所以写病字的时候，千万别忘了写点和提。

　　师：那写好病字，你还有什么要提醒大家的？

　　师：我们一起写：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点一提上下对称，里面是甲乙丙丁的丙。

　　师：这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子描一个写一个。

　　生写师指导。

　　师：好，写完了吗？你当小老师评评自己的字。

　　师：得三颗星的举手！真棒！得两颗星的？你来说说，你的字哪里还需要改进？

　　师：写的不好不要紧，课后再将你的字改一下。

　　师：下面找同学分段朗读课文，大家思考：课文讲了一件什么事？

　　交流“科利亚_____，同学们用_____送去对他的_____。”

　　师：补充的真完整，你真是一个会读书的孩子！

　　师：文中科利亚得了什么病？

　　生：传染病（出示传染病）

　　师：什么是传染病？

　　师：所以，他不能和别人接触，医院是怎么规定的？

　　师：谁也不能来看他，都谁不能来？

　　师：不仅大家都不能来看他，他也不能到病房外面去，不能上学——（指生拓展）

　　师：这么多开心的事都不能做。如果你是科利亚，你会觉得怎么样？

　　生：无聊/难过/真没意思

　　师：（出示：“他觉得真没意思。”板书：真没意思）

　　师：那你就带着体会的心情，自己读读这句话。谁想读给大家听？

　　师：还有句子让你体会到了“真没意思”？把它画下来，读一读。

　　生：第二自然段。

　　师：你找的真完整。找同学起来读读第一句话。哪个词让你感受到了“真没意思”？

　　生：“静静地”“呆呆地”

　　师：你们跟他找的一样吗？“静静地”要怎样读？生：轻轻地读。

　　师：你能做一个“呆呆地”表情吗？

　　师：你看他的表情多形象啊，长着嘴，像木头人一样，就是“呆”。如果你整天就这样“静静地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么样？

　　生：无聊/难过/没意思

　　师：女生，来读出你的无聊。男生，读出你的没意思。

　　师：还有哪个句子能感受他的没意思？

　　生：除了对面的……

　　师：除了……以外，什么也看不见。（加红）

　　师：连蓝蓝的'天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得

　　生：真没意思。（加红）

　　师：带着你体会到的感情，再来读读这一段话。

　　生读。

　　师：是啊，科利亚每天静静地躺在病床上，每天孤零零地打着点滴，每天呆呆地望着窗外……这时候，突然——动起来。

　　师：读读这个词。什么词语？你还知道哪些？

　　同学们看，科利亚看到气球，咧开嘴笑了。

　　你说，这时候他心情怎么样？

　　生：开心、高兴……

　　师：是啊，他高兴地笑了。（板：高兴地笑了）还可以高兴地干什么？你能说个句子吗？

　　师：那科利亚为什么高兴地笑了呢？请同学们默读第4、5自然段，找出答案。

　　生：科利亚看到气球上有一张可爱的小脸。（出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）

　　师：是啊，大家看这样小脸多可爱啊！还可以说可爱的什么？

　　师：下面请同桌两个人练习用“可爱的”说一个句子。

　　师：我看到了同学们一张张可爱的小脸，正笑眯眯地望着我。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。

　　生读。

　　师：这只红气球是怎样飘上来的？

　　生：米沙放的。

　　师：只有米沙吗？还有谁？

　　生：还有几个同学。

　　师：那窗前的气球代表着什么？

　　生：代表着同学们的问候。

　　师：正是因为看到了同学们送来的代表着问候的气球，科利亚才高兴地笑了。

　　师：（出示第五自然段）齐读

　　师：同学们，如果你是科利亚的同学，你想怎样问候他呢？想对他说什么？

　　师：那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。或者如果你的好朋友生病了，你想对他说什么？

　　…… 停笔交流…… 板贴卡片。

　　师：同学们，在你的身边经常会出现这样的情况：……

　　师：同学之间互相帮助，互相关心，这就是友情！是代表着友情的气球让科利亚从“真没意思”变得“高兴地笑了”（板：箭头）每一个充满友情的故事都让我们开心，令我们感动。课下，想一想你的友情故事，下节课我们就来讲一讲！

二年级《窗前的气球》教学设计2

　　一、情境导入

　　1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球为什么？

　　2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》

　　想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。

　　设计意图：

　　借题质疑，激发学生朗读兴趣。

　　二、初读感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。

　　2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？

　　设计意图：

　　培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。

　　三、自主识字

　　１、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？

　　（板书生字：科、亚，学生读）

　　看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？

　　２、出示其他五个带有拼音的生字卡片

　　张 病 床 户 角

　　指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。

　　３、你有办法记住这些字？

　　同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）

　　４、组词练习：给这些字找些好朋友吗？

　　在课文中找、在生活中找……

　　设计意图：

　　结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的主动参与意识。

　　四、流利朗读

　　现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。

　　1、由朗读文章，把语句读通、读顺。

　　2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？

　　设计意图：

　　再读课文：读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。