骆驼和羊教学设计范文

骆驼和羊教学设计范文

　　教学目标

　　1．学会本课12个生字和由这些字组成的新词。

　　2．理解课文内容，懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。继续提高观察能力。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵、默写课文最后一段。

　　教学重点、难点

　　1．“墙、茂、腿”要重点讲解字形、笔顺。理解“围墙、茂盛”等新词。

　　2．第4自然段是教学重点也是难点。

　　教学时间

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）看图并借助拼音初读课文，初步了解课文内容。

　　（二）讲读课文第1自然段，使学生理解骆驼和羊都在夸耀自己的长处，互不服气，所以争论起来。

　　（三）正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）借助汉语拼音正确、流利地朗读课文初步了解课文内容是教学重点。

　　（二）“俩、盛、输、跪、模、扒”等字音不容易读正确。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课。

　　1．利用教学挂图引出课题。

　　（1）同学们，你们看图上画了哪些小动物呀？

　　（2）板书课题《骆驼和羊》。

　　2．创设情境激发学习兴趣。

　　骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。

　　（二）初步了解课文内容。

　　1．请同学们借助汉语拼音自己读课文，看谁读书不出错。

　　2．指名读课文，帮助学生正音。

　　（1）谁愿意读一读课文？

　　（2）这位同学读得有问题吗？

　　如：“俩”应读li3，不读“li3ng”。

　　“大模大样”的“模”应读m*不读m$。“扒”在墙上，应读b1，不读p1。

　　再如：“盛、输、跪”等字都易读错，要注意在读书时正音。

　　3．听你身边的同学读书，注意黑板上这些字的读音。（同座位同学互相读）

　　4．（顺序出示挂图），请同学们一边看图一边回忆这个小故事。

　　5．请你看图说说图上画了谁在干什么？

　　如：

　　（1）第一幅图上画了骆驼个子高很容易就吃到了树叶，羊太矮了，它伸着脖子也吃不到树叶。

　　（2）第二幅图上画了羊很矮，一点儿也不费力地走进园门去吃青草，可骆驼太高了怎么也进不去。

　　（3）第三幅图上画了老牛给骆驼和羊讲道理：只看自已的长处，不看自己的短处是不对的。

　　或者这样简答也可以：老牛给它们讲道理。

　　（三）教学课文第1自然段。

　　1．请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？

　　2．指名读课文第1自然段。

　　3．谁能回答老师的问题？

　　如学生可以这样回答：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。

　　4．指导朗读。

　　（1）骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“

　　”画出骆驼说的话，用“

　　”画出羊说的话。

　　（2）小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？

　　（3）请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。

　　（4）每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。

　　如：

　　“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。

　　“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

　　“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

　　“我也可以……证明……”一句应读出不服气，不认输的语气。

　　（5）哪两位同学读得好？请他们再给大家读一遍。

　　（6）自己读这个自然段，看谁读得最有语气。

　　（四）练习。

　　请你在正确的基础上把课文读流利。

　　（五）作业。

　　读课文思考课后问题。

　　1．骆驼和羊各用什么办法证明自己的看法对？

　　2．老牛是怎么说的？骆驼和羊听了老牛的话会怎么想？

　　【板书设计】

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文2～4自然段的内容，懂得应当全面地看待自己和别人。只看到自己长处和别人的短处是不对的。

　　（二）继续提高观察能力。

　　（三）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）课文的第4自然段既是重点也是难点。要让学生在熟读的基础上，联系上文理解老牛的话。

　　（二）理解“围墙、茂盛”等新词。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课。

　　1．师生一起回忆上节课的内容。

　　师生：骆驼认为高好，羊认为矮好。

　　师：它们各用什么办法证明自己说的对，结果又怎么样呢？咱们继续学习7《骆驼和羊》。

　　2．咱们先看看骆驼用什么办法证明自己的看法对？

　　（二）学习第2自然段。

　　1．请同学们自己读课文第2自然段，一边读一边想想这段有几句话？每句话告诉我们什么？

　　这段共有6句话。学生在回答“每句话告诉我们什么？”这个问题时只要有如下意思就可以了。如：

　　（1）第一句话：他们来到园子旁边。

　　（2）第二句话：茂盛的枝叶从围墙里伸出来。

　　（3）第三句话：骆驼一抬头就吃到了树叶。

　　（4）第四句话：羊怎么也吃不到树叶。

　　（5）第五句话：骆驼说这可以证明高比矮好。

　　（6）第六句话：羊不认输。

　　2．图文结合理解第二句。

　　（1）小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？如：围墙是围绕园子建起来的墙。

　　（2）师：（边指图边提示第二句的`内容）园子里种了——

　　生：许多树。（一起回答，以下同）

　　师：茂盛的枝叶——

　　生：伸出墙外来。

　　师：茂盛的枝叶是什么样的枝叶？

　　生：茂盛的枝叶是长得特别多又特别好的枝叶。

　　（3）指导朗读

　　谁能有语气地读一读这一句？

　　园子／四面／有围墙，／里面种了／很多树，／茂盛的枝叶／伸出／墙外来。／

　　3．图文结合理解三、四句。

　　（1）指名读三、四句想想这两句主要告诉我们什么？

　　设计填空练习以作提示：

　　（2）从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？

　　如：骆驼很高大，它吃树叶时不需要踮起脚，也不用伸长脖子，一张嘴就能吃到伸出墙外来的枝叶，它吃树叶时笑眯眯的很轻松，尾巴也得意地一甩一甩的……从这些地方看出骆驼很容易就吃到了树叶。

　　（2）请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。

　　如：抬、扒、伸

　　（3）看图说说“扒在墙上”的样子？

　　如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。

　　（4）谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

　　（5）师：骆驼用这个办法证明——

　　生：高比矮好。

　　4．指导朗读第五句。

　　（1）想想骆驼现在是什么心情？

　　如：骆驼证明了高比矮好，它很得意。

　　（2）你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？

　　“你看／，这／可以／证明了吧，／高比矮好。／

　　5．“羊摇了摇头不肯认输”。不肯认输是什么意思？

　　如：不想承认自己失败了。

　　6．咱们一起把第2自然段读一读。

　　（三）学习第3自然段。

　　1．羊用什么办法证明自己的看法对，我们来看第3自然段。

　　学生边读边思考下列问题：（出示投影片）

　　（1）骆驼和羊来到什么地方？

　　（2）羊怎样走进园子吃青草？

　　（3）骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。

　　2．师生一起讨论以上三个问题。

　　（1）指名读第3自然段，回答第一个问题，如：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

　　（2）看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？

　　如学生可能答出以下内容：

　　这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢！

　　（3）师：谁来回答第一个问题？

　　生：羊大模大样走进园子。

　　师；结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？

　　生：羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。（学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以了。）

　　师：有语气地读一读第二句。

　　生：“羊／大模大样地走进门／去吃／园子里的草／。”

　　生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

　　师：有语气地读读第三句话。

　　（5）小声朗读第3自然段，看谁读得最好。

　　（四）讨论：

　　1．同学们讨论讨论到底是高好还是矮好呢？说说你的理由。

　　2．学生可能有以下4种观点：

　　（1）高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

　　（2）矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

　　（3）都好。理由同（1）、（2）。

　　（4）都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。

　　3．同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

　　（五）学习第4自然段

　　1．小声读这个自然段，边读边画出老牛说的话。

　　2．结合上文说说骆驼和羊各有什么长处和短处，它们只看到什么，没看到什么？（用投影打出问题供学生边读边想）如：骆驼个子高，它能吃到树叶却钻不进又矮又窄的门吃不到园子里的草。羊长得矮，它能大模大样地走进园子去吃草，却怎么也吃不着树叶。它俩只看到自己的长处，看不到自己的短处。

　　3．一起读读老牛的话看谁先背下来。

　　4．观察图3中骆驼和羊的动作、神态，说一说它们听了老牛的话会怎么想？学生大概会有下列几种说法：

　　（1）骆驼和羊听了老牛的话会想以后要多看别人的长处。

　　（2）它们想不能总盯着别人的短处。

　　（3）它们会这样想不能总拿自己的长处去和别人的短处比，那样就会总觉得自己了不起，就会骄傲就会退步的。

　　（4）既要看到自己长处，也要看到自己的短处，这样才能进步。

　　（六）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【板书设计】

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）学会本课12个生字，读准字音，认清字形，了解字义。

　　（二）背诵、默写课文最后一段。

　　二、教学重点、难点

　　（一）重点分析“墙、茂、腿”等字的字形。

　　（二）在书写方面容易出错或不容易写好的字有“事、盛、腿”。

　　三、教学过程

　　（一）教学生字。

　　1．教学生字“墙”。

　　（1）谁来拼读这个生字？

　　墙qi2ng

　　（2）看老师板书“墙”，说说右上部分的笔顺是怎样的？

　　右上的笔顺是：一十

　　请同学们用手指在桌上写写右上的笔顺

　　（3）说说你怎么记“墙”的字形？

　　如：我用结构方法记，“墙”是左右结构，左边是提土旁，右上是土字加点、撇，右下是回，合起来就是围墙的墙。

　　2．教学生字“茂”。

　　（1）通过学课文，你认识这个生字了吗？

　　（出示生字卡“茂”）

　　学生拼读m4o茂。

　　（2）谁来分析“茂”的字形？

　　如：我用去一部分加偏旁的方法来记把“成”的“

　　”去掉加上草字头就是茂盛的茂。再如：用结构方法记字形：上边是“艹”下边是戈字旁加一撇。

　　（3）这个字哪儿最容易写错？

　　学生可以找出“茂”下边第二笔上容易加一点。

　　（4）师：这一点千万不能加，它就像小虫子会吃掉树叶，树就不茂盛了。

　　3．教学生字“腿”

　　（1）齐读拼音tu!。

　　（2）看老师板书这个字，说说左中右三部分的书写顺序。

　　生：书写顺序是先写左半边，再写右边，最后写中间。

　　（3）想想可以用什么好方法记住右边的字形？

　　如：用去一笔换一笔方法：把“良”的点去掉，最后一笔换成点。

　　再如：用加三笔方法：把倒山加上竖提、撇、点就是“艮”。

　　（二）自学生字。

　　1．自己分析下列字的字形：

　　骆、驼、事、情、俩、围、盛、枝、摇。

　　2．谁来做小老师给大家讲讲这些字？

　　如：

　　（1）“骆、驼”可以用加偏旁方法来记。

　　（2）“事、摇”可以用结构方法来记。

　　例：“事”我用结构方法来记。上边是一横加一扁口，下边是倒山中间的横出头，中间是竖勾。

　　（3）“情、俩、围、盛、枝”可以用形声字方法来记。

　　例：“枝”木字旁表示树枝，右边的支表音。

　　例：“盛”也念ch6ng盛饭的盛，这样也可以用形声字方法记，还学习了多音字。

　　（三）指导书写。

　　1．指导书写“事”

　　（1）请同学们观察生字表中的“事”，再看看投影片上的“事”哪写得不好看？

　　“事”

　　学生能观察出第一笔“一”应写长些，偏口要写窄，这样看上去才好看。

　　（2）谁愿意在黑板上写写这个字？

　　（3）师生对照生字表中的标准字进行评议。

　　2．指导书写“盛”

　　（1）说说“盛”上下两部分怎样安排？

　　如：上大下小。

　　（2）师：特别注意上边第二笔撇不要写得太长。“

　　”要从竖虚线上起笔，这个字才不会写歪。

　　（3）看老师板书，然后学生自己在练习本上练习书写“盛”。

　　3．指导书写“腿”

　　（1）你们看老师这样写这个字好看吗？（师板书“腿”）

　　（2）学生通过观察应该发现老师把“腿”字写得太宽了。

　　（3）应该怎样写呢？请你先照生字表仿写，再回答。

　　（4）生：应把左中右三部分写窄写紧凑。

　　（四）练习。

　　1．说说下列字哪易写错？

　　摇、腿、茂、墙

　　如：“摇”第八笔不能丢。

　　“茂”的第五笔上不要加点。

　　“腿”的第十笔是点。

　　“墙”的第五笔竖下面不出头。

　　2．写笔顺

　　（1）“墙”右上“”：

　　（2）“摇”右下“缶”：

　　3．背诵并默写课文最后一段。

　　（1）读这段说说这段有几句话，每句话告诉我们什么？

　　（2）按原文填空。

　　他们俩找（）。（）说：“你们俩都（），看不到（），是（）。

　　（3）背诵最后一段。

　　（4）在练习本上默写最后一段。

　　（五）作业。

　　1．写生字，一个生字写三遍。

　　2．背诵最后一段。

　　【板书设计】

　　【小资料】

　　围墙

　　环绕房屋、场院、园林等拦档用的墙。

　　茂盛

　　（植物）生长得多而茁壮。

　　大模大样

　　形容傲慢，满不在乎的样子。