画风第二课时教学设计

画风第二课时教学设计

　　一、复习生字，导入新课

　　1、 出示图片三位小朋友，再次打招呼巩固生字。

　　2、 分三小组，选择课件其中一位小朋友，进行词语测读

　　【设计意图：引导学生认识画风的三位小朋友，充满生活情趣和童真，寓游戏于测读生字，激发学生的学习兴趣，让学生在学中玩，在玩中学。】

　　二、自主合作，品读课文

　　1、 分小组分角色朗读课文

　　2、 默读课文，用线画出三位小朋友画风的句子。

　　3、 生交流。师相机出示课件并指导朗读。

　　（1）赵小艺画风。

　　A．指名朗读相关句子

　　B.出示赵小艺的画，让学生配图朗读

　　C.找出体现风的关键词（旗子——飘）

　　D.体会赵小艺画风的动作与说话语气（“眨眨眼睛”、“我能”）

　　E.指名朗读，师范读，集体表演朗读

　　（2）陈丹画风。

　　A．指名朗读相关句子

　　B.出示陈丹的画，让学生配图朗读

　　C.找出体现风的关键词（小树——弯）

　　D.体会陈丹的说话语气（“也”）

　　E.小组赛读

　　（3）宋涛画风

　　A.思考：宋涛与前两位小朋友不同的地方在哪里？

　　B.出示宋涛的原画，让学生根据变化进行朗读

　　C.找出体现风的关键词（雨丝——斜）

　　D.指名表演朗读

　　（4）赵小艺第二次画风

　　A.出示赵小艺的第二幅画，让学生指认。

　　B.学生找出相关句子，找出体现风的关键词(风车——转)

　　C.体会赵小艺画风的动作与说话语气（“笑”、“还能”）

　　D.师生合作朗读

　　4、学习最后一段，小结画风情况。

　　5、夸夸三位小朋友，说出喜欢的原因。（我觉得______最棒！）

　　（1）陈丹：主动修正自己的错误，善于向别人学习。

　　（2）赵小艺：自信、肯动脑筋、聪明。

　　（3）宋涛：敢于修正自己的不足，勇于实践。

　　【设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。】

　　三、课外延伸，巩固所学

　　1、“我是小诗人”，根据例句，完成句子。

　　例句：

　　风来了,

　　风把 小树 吹 弯 了,

　　风藏在 弯弯的小树 里。

　　风来了,

　　风把______________吹______________了,

　　风藏在____________________________里。

　　2、指名完成并感情朗读。

　　【设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的.过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。】

　　四、联系生活，拓展练习

　　1、 思考：如果我是小画家，我打算怎样画风？

　　2、 指名回答，交流想法。

　　3、 评一评：谁的想法最好？

　　【设计意图：教师引导学生走出书本的局限，通过联系生活谈体验，点燃学生思维的火花，开启他们想象的闸门，把文本体悟得更加深远。】

　　五、布置作业

　　小练笔：请你像宋涛、陈丹、赵小艺三位小朋友一样，开动脑筋，认真思考，把自己画风的办法用一段话写出来。

　　【设计意图：从口述转换为写话，从口头表达到文字描述，作业布置重在孩子掌握知识，懂得怎样应用到实际生活中，从而达到有效的巩固作用。】