《打碗碗花》教学设计

《打碗碗花》教学设计1

　　一、教学内容：21.打碗碗花

　　二、教学目标：

　　1.培养孩子善良的情感，善于探究的品质。

　　2.理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词汇。

　　3.理解课文，能表情朗读课文。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：体会作者的心情，有感情地朗读课文，尤其是几个感叹句。

　　难点：有关词句的理解。

　　四、教学准备：投影、插图等。

　　五、教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1.今天，老师和大家一起学习一篇新的课文(出示课题)，谁来读读课题？（指多名学生读题）

　　2.读了课题，你想知道什么？

　　二、学生自学课文。

　　三、交流：

　　1.通过刚才的读，你知道了什么？

　　2.讨论句子：

　　走到近处，我才看清那花长得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗。那“碗”底还滚动着夜里的露珠。多么新奇，多么有趣的花啊！

　　什么叫异样？你从哪儿感受到打碗碗花长得十分异样？

　　（色：好看，粉中透红；形：像碗，连在一起；趣：碗底露珠）

　　指导朗读句子。

　　3.展示打碗碗花图片，交流：

　　打碗碗花是一种（ ）的花？

　　四、研究“将信将疑”和“自信不疑”部分。

　　什么叫将信将疑？什么叫自信不疑？小作者的态度为什么前后会有那么大的变化？

　　1.研究“将信将疑”部分。

　　自由读课文，找找：从哪些地方可以看出小作者是信的？从哪些地方看出小作者是疑的？可以圈圈划划，也可小声讨论。

　　2.研读以下句子：

　　（1）外婆急忙拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花！”

　　（抓住“急忙、连声、拉和感叹号理解并朗读。）

　　（2）“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”

　　（3）外婆的神色是严肃的，郑重其事的。

　　什么叫“郑重其事”?你能郑重其事地读读外婆说的话吗？

　　（4）花里头有好看和不怎么好看的，有鲜艳和不怎么鲜艳的，可我从来没听说有专门让人打破饭碗的。

　　（反复指导朗读，体会作者将信将疑的'心理。）

　　3.还有说明小作者“信”或“疑”的地方吗？

　　五、“自信不疑”部分。

　　引：外婆的行为、语言让我觉得打碗碗花会让人打破饭碗，后来为什么又怎么知道不会打碗，而且是‘自信不疑’”？

　　研究“自信不疑”部分。（即实验部分）

　　（抓住一声不吭、骤然、紧张等词理解）

　　什么叫一声不吭？原因是——？

　　什么叫安然无恙？什么叫如释重负？你怎么知道的？

　　现在，让我们替小作者一起告诉大家：“打碗碗花，不打碗!”

　　（朗读指导）

　　学到这儿，我们还留下什么问题没解决？

　　既然“打碗碗花，不打碗!”为什么给它起这个名？我们能不能给它改个名，证明它“不打碗”，或者为“打碗碗花”写个正名启示。

　　板书设计：打碗碗花

　　打碗？不打碗！

　　将信将疑 自信不疑

《打碗碗花》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学习生字新词，联系上下文理解大致意思。

　　2、初读课文，理解课文主要意思。

　　3、初步感受打碗碗花的清丽。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　打碗碗花；板书课题；

　　问：你想知道打碗碗花哪些事情？

　　随学生交流相机板书：1、开在哪里？2、是怎样的花？3、为什么叫打碗碗花？4、打不打碗？

　　二、学生初读课文。

　　要求：边读边找出以上四个问题的答案。

　　交流1时落实生字“荒”；

　　交流2时让学生在找到句子后反复朗读并把打碗碗花的样子画下来。

　　交流3明确因为传说要打破碗，所以叫打碗碗花；

　　交流4明确打碗碗花不打碗。

　　三、再读课文，要求：

　　1、读一句你以为最难读的句子。

　　2、读一句你以为读得最棒的句子。

　　3、读出2—4个你认为最难理解的词语，写在白纸上。

　　4、读懂文章围绕打碗碗花写了一件什么事？

　　学生充分朗读后，逐个进行交流。

　　四、三读课文。

　　要求：快速找出描写“我”心理变化的词语，在规定的时间内看谁找得最快。

　　1、交流，并把这些表示心理变化的词语写在卡片上。（新奇、将信将疑、紧张、如释重负、自信不疑）

　　2、能为能通过表演来说明你已理解了这些词语。