《旅游中的数学》教学设计

《旅游中的数学》教学设计

　　《旅游中的数学》教学设计

　　活动内容

　　旅游中出发、租房、游览、吃饭的数学。

　　活动目标

　　沟通数学与生活的密切联系，帮助学生更好地理解数学，体会数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。

　　教具准备

　　几张火车票，实物投影等。

　　活动过程

　　一、谈话导入

　　教师：在节假日，家长都带你外出旅游吗？你去过哪些旅游景点，看什么好玩的，给同学介绍一下，让我们一同分享快乐。

　　引入课题：生活中处处有数学，处处需要用数学。你们在旅游中遇到数学问题吗？

　　揭示课题：今天，我们就一起来学习旅游中的数学（板书）。

　　二、组织活动

　　1、打开课文，看一看课文中列举了哪些旅游中的数学问题。

　　学生回答，出发的时间计算，租房的人员安排，租车的'方案，还有吃饭的费用计算等等。

　　2、解决问题。

　　（1）审题，明确课文情境中的问题。

　　（2）独立思考，探索策略，独立解决问题。

　　（3）小组交流，每一个学生都在小组中说一说自己的想法和结果，让他们经历解决问题的全程。

　　（4）全班交流。

　　明确几个问题：

　　1）从21：30到第二天7：00经过了几时？

　　策略：先计算21：30到第二天6：30经过了几时？（经过了9时）再加上半个小时（6：30-7：00）。

　　一共需要9时30分。注意：千万不要写成经过了9：30。

　　2）“怎么租房最合算？”

　　如果所租的房子都住满人，没有空位，就是最合算的方案。

　　4人间数

　　3人间数

　　可住人数

　　钱数/元

　　方案一

　　4

　　16

　　80×4=320

　　方案二

　　3

　　1

　　15

　　80×3+66=306

　　方案三

　　2

　　2

　　14

　　80×2+66×2=292

　　方案四

　　1

　　3

　　13

　　80+66×3=278

　　方案五

　　5

　　15

　　66×5=330

　　3）“怎样租车最省钱？”

　　租车的问题与“租房”问题类似。即最省钱的方案是：如果所租的车座位不可能刚好坐满，空位子也必须越少越好。

　　18坐车数

　　16坐车数

　　可坐人数

　　空位数

　　钱数/元

　　方案一

　　4

　　72

　　14

　　16×4=640

　　方案二

　　3

　　1

　　66

　　8

　　160×3+120=600

　　方案三

　　2

　　2

　　60

　　2

　　160×2+120×2=560

　　方案四

　　1

　　4

　　66

　　8

　　160+120×4=640

　　方案五

　　5

　　60

　　2

　　120×5=600

　　3、小结。

　　（1）让学生说一说，这节课学会了什么，有什么感受。

　　（2）教师补充强调：1）生活中处处有数学，处处需要数学。

　　2）旅游中除了学会计算，节省费用，还要注意安全、卫生、健康、文明等等。

　　三、设计旅游计划

　　课文第40页的“实践活动：设计旅游计划。”

　　1、认真审视课文要求。

　　2、讨论确定旅游景点。

　　3、学生设计旅游计划。

　　可以让学生进行小组合作。让每一位学生在小组中发挥自己的特长，各尽其职。

　　要留下充足的实践让学生去完成，不要急于进行全班性的评价，对课内还不能完成的可以延缓评价，鼓励他们课后去社会调查，（查资料、找书籍、上网等），获取一手资料，然后设计出最佳方案。老师安排机会进行“旅游计划”展示、比赛。