教学要点:凭借对课文的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用,树立正确的审美观。
教学过程:
一、复习导入
1、齐读课题
2、通过上一节课的学习,你知道课题中的“我”是谁?
3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了(点击课件,书上插图)就喷着响鼻对小骆驼说:“你的脚掌有又大又厚………”小骆驼觉得挺委屈……
4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的?
板书:
难看 脚掌 (大厚)
眼皮 (两层)
背上 (肉疙瘩)
5、追问:正因为小红马说它难看,所以小骆驼觉得挺委屈的
板书:委屈
于是,妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。
〔教师的引读与情境图相结合,不但复习了旧知,更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得:入境才能入情,入情才能更深地领悟课文内容。〕
二、感受沙漠
1、说到沙漠,你对沙漠了解多少,不妨说给大家听听……
2、点击课件——沙漠,让我们来看看,沙漠到底是什么样的?自由说
3、在课文的3、4自然段中,有好多描写沙漠的句子和词语,你能快速读一读后,把它找出来呢?
〔让学生体会到获取知识可通过多种渠道,如:电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。〕
4、交流,点击课件——沙漠词语
茫茫的大沙漠
无边无际的沙漠
沙子松散的沙漠
风沙铺天盖地的沙漠
5、读好这些词语。(大、无边无际、风沙铺天盖地)
6、我们说了沙漠,看了沙漠,读了描写沙漠的词语,此时,大沙漠给你一个什么印象?(沙漠广大无边,气候干燥,很少有绿色植物,没有水流,风沙很大,还有沙丘、沙谷,如果人在沙漠里行走,随时有生命危险。)
7、师小结:虽然沙漠里的气候如此干燥,环境这么恶劣,可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行,而且小骆驼还有了新的想法。
〔对沙漠的了解,是为下文的学习作了铺垫。〕
三、精读最后一节,引导质疑
1、点击课件——最后一节
2、读读这一节,思考一下,你特别想知道什么?
3、交流筛选后点击课件——2个问题
1)、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?
2)、小骆驼因为什么事而深感自豪?
〔发现问题与解决问题同样重要。这里。采用了变序的教学方法,已紧紧扣住了学生的心弦。〕
四、精读3、4小节,读中感悟
过渡:问题的答案就在3、4下节中,下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节,然后讨论,找出答案。看那个小组又快又对。
1、分组进行。
〔让学生进行合作学习是新课标所倡导的,学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。〕
2、交流前提示,第一个问题里有三个小问题,你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。
3、学生交流,随机出示:
驼峰:
(1)点击课件:驼峰和文字
(2)望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”妈妈说:“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”
(3)板书:将背上改成 驼峰
贮存养料
(4)闪动:贮存养料 足够
(5)同桌分角色读,男女生读(担心、不担心)
脚掌:
(1)点击课件:脚掌和文字
(2)妈妈又指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”
(3)板书:陷不进沙子
(4)谁会把小问好去掉,换个说法呢?
(5)点击课件——陈述句
(6)好在哪,为什么?
(7)谁能把这种语气读出来。
(8)抽读、评读、齐读。
眼毛:
(1)点击课件——眼毛和文字
(2)说话间,一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
(3)点击课件——风声,感受风铺天盖地。
〔风声是那么逼真,相信学生会被这种情境所感染,学习热情会被点燃。〕
(4)闪动:铺天盖地 没进一点沙子
(5)想象当时的样子,读好这句话。
(6)板书:挡住风沙
4、师小结:原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!其实,骆驼在沙漠里能驮人载物,是其他动物不能代替的,所以,这看似难看的骆驼,被人们称为“沙漠之舟”。
5、让我们齐读3、4小节,再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
6、解决学生提出的第二个问题。
板书:有用
自豪
7、噢,这里是以小骆驼的想法作为了题目,这样点明了文章的中心,以后我们也要灵活的运用。
五、续编故事
点击课件——书上插图
后来有一天,小骆驼又去溪边照镜子,恰巧又遇上了小红马,小红马说:“瞧,你长得这么难看,还照什么镜子?”想象一下,这回小骆驼会怎么说呢?
1、同桌讨论讨论。
2、抽同学表演。
〔让学生充分发挥想象,续编故事,既活跃了课堂气氛,激发了不得学生的学习兴趣,又使学生通过表演,张扬个性,提高了表达能力及创新能力。〕
六、总结全文
1、小骆驼虽然难看,但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大,学了这篇课文,你们有什么新的收获或体会呢?
点击课件——文字
美不美不能只看外表,要看他(她)有没有用。
2、在我们身边,还有哪些外表看似难看,却很有用的事物?(蛤蟆、猪。)
〔让学生联系实际,向课外延伸,避免了“灌输式”,培养了学生的发散性思维,潜移默化中让学生悟出了其中的道理。〕
教学目标:
知识与能力:
1.能正确、流利、有感情的朗读课文,并能展开想象续编故事。
2.理解课文内容,懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊用途。
过程与方法:
指导学生自主学习、合作学习,通过自己的阅读体验,抓住课文的主要内容,掌握相关的动物常识。
情感态度与价值观:
懂得判断一种事物美不美,不能光看外表,而要看它的用途。
教学重难点:
重点:指导学生自主学习、合作学习,通过自己的阅读体验,抓住课文的主要内容,掌握相关的动物常识。
难点:引导学生感悟故事所蕴含的道理,树立正确的审美观。
教法学法:
多媒体演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习导入。
1.板书课题,根据重音不同,读好课题。
2.听了小红马的嘲笑,小骆驼的心情如何?
3.指名读出骆驼妈妈心疼的话语。质疑妈妈的做法。
二、感受沙漠。
1.谁来说说你了解的沙漠?
2.通过图片感受沙漠。
3.从课文的3、4自然段中,找出描写沙漠的词句,用~~~把画出来,再读一读。
4.用一句话概括沙漠留给你的印象。
三、精读最后一节,引导质疑。
1.指名朗读最后一个自然段,并提出质疑。
2.总结所提问题:
(1)小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用?
(2)小骆驼因为什么事深感自豪?
四、小组合作学习3、4自然段,完成学习任务卡。
1.交流汇报小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中的作用。
2.对桌分角色朗读第3自然段,把握好骆驼妈妈的语气。集体交流评价。
3.用“虽然……但是……所以”的句式说说小骆驼为什么感到自豪?
4.补充资料,用“我感到自豪的是——”的句式说说骆驼其它值得自豪的地方,由此明白:小骆驼虽然外表难看,但是它们都有实用价值。
五、拓展思维,提升感悟。
1.小组续编故事。
2.通过故事联想自己,说说自己感到自豪的地方。
六、板书设计
14、我应该感到自豪才对
脚掌(又大又厚)→防止陷沙
难看 睫毛(双层) →遮挡风沙 有用
驼峰(肉疙瘩) →贮存养料
(委屈)
(自豪)
教学反思:《我应该感到自豪才对》这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,通过自己沙漠旅行的亲身体验,终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件,由自卑转为自豪的故事。告诉学生判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用处。
我在教学伊始,以提问的方式,让学生抓重点词读好课题。如:谁应该感到自豪才对?我应该感到怎样才对?我感到自豪对不对?同一句话在不同的语言环境中读法和说法的不同,体现祖国语言文字的丰富多彩。
整节课我始终扣住课文的语言文字,抓住课题中“自豪”这个词。课后反思才发觉抓住课题中的重点词“自豪”是对的,但却忽略掉了“才对”二字,应该要让学生了解到小骆驼是在受到委屈之后才感到自豪的,这才是课题中真正该抓住的重点。有句话说得好:“千重要,万重要,吃透教材最重要。这个法,那个法,不懂教材没得法。”只有吃透教材才能真正上好课。我在对课文的重点把握上还不到位,主要是因为自己还没有读透教材,读懂教材,以后在读教材方面还要下功夫。
整堂课我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的'词语和骆驼妈妈的两次说话,让学生朗读体会感悟,为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境,我借助了多媒体图片,让学生对沙漠有个直观的了解,了解沙漠到底是个什么样子的,环境是多么的恶劣。但在对词语的理解这一教学环节上的处理还不够深入,没能让学生真正读好这些词,从词语中感受到沙漠的恶劣。例如“茫茫的大沙漠”这个词,应该重读“茫茫”,由此感受出沙漠的广阔无边。
在使学生了解骆驼的身体各部分的作用教学环节中,我并没有进行空泛的说教,简单的告诉,而是以语言文字为基础,让学生在积极自主的阅读实践中获得答案,了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处,并以列表似的板书让学生填写,这样一看板书就能知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点,又有什么作用,让人一目了然,而且印象深刻。我发现有的孩子脱离了文本,单独地思考出示的表格,这种情况需要在平时的教学中加强训练。
驼峰
像两个肉疙瘩 贮存养料
脚掌
又大又厚
防止陷进沙子里
睫毛
两层 遮挡风沙
最后为了给学生的自主发展留下广阔的空间。课结束前,我没有急于作总结归纳,而是让学生结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪?为什么感到自豪?从而让学生对美的看法达到一个高度,让他们树立正确地审美观。在谈收获时孩子们说到:“要评价一个人不能光看外表。”、“人各有各的长处,不能光看到别人的短处,而不看长处。”……
这节课中,有许多需要改进的地方,感觉备课还是不够充分,对许多课堂是生成的地方不能灵活应变:1.时间上总是前松后紧,对于小组合作给出的时间心中没底。2.备课与实际教学内容上相差大,备课中要出示“沙漠之舟”的资料,让学生替小骆驼说说其它感到自豪的地方,如:我感到自豪的是在沙漠中我能辨别方向,找到水源,预报风沙来临等,进一步让学生树立正确的审美观。3.上课中发现有些孩子上课兴趣不高,小组交流也不够热烈,我也没能及时调动起学生的积极性。
功在平时,这句话一点都不假。小组建设还需在平时教学中加强训练。同时,我也会严格要求自己备好每节课,上好每节课,提高自己的教学水平。
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