《语言的魅力》优秀教学设计

　　《语言的魅力》优秀教学设计1

　　一、小故事引入课题

　　同学们，你们觉得安徒生的语言怎么样？是的，安徒生有智慧的语言很有魅力，驳得那人哑口无言。

　　1、小结：人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言……今天，我们继续学习《语言的魅力》这一课，去感悟语言文字的魅力所在，相信你会有更大的收获

　　2、回顾课文内容。（课件）

　　二、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。

　　1、默读课文1—5自然段，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。同桌互相讨论、交流。

　　2、根据课文内容填写下面的表格。（语言要简练）

　　3、汇报交流情况。哪句话最有魅力？开始牌子上写的是什么？比较两个句子。（板书）

　　三、理解重点语句，感悟语言的魅力。

　　1、品味句子1：我什么也看不见！（课件出示段落）

　　（1）谁来读一读？

　　（2）通过这段话，你知道了什么？（这是一位失明老人……）

　　（3）指导朗读。（用痛苦、悲伤、无奈……的语气读）

　　（4）面对这位可怜的老人，路上的行人们看到木牌时态度是怎样的？找出有关句子，读一读。

　　（5）抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情，并指导朗读。（生答，相机填表）

　　板书：无动于衷

　　教师导语：同学们，老人一上午什么也没有得到，这是多么令人同情呀！难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗？是谁使事情发生了巨大的变化呢？他是怎样帮助老人的？（1、给钱；2、添几个字）结果怎样呀？（生答，相机填表）板书：解囊相助

　　2、品味句子2：春天到了，可是……

　　（1）指导朗读，师生对话（愉快、热烈、亲切、美好）

　　教师相机引导：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，让我们大声喊：春天到了！同学们，你们看到了什么？（百花齐放，柳枝飘动……）

　　这诗一般的语言让路上的行人和同学们一样产生了美好的联想。请仔细阅读第6段，画出有关句子，读一读。

　　①课件出示句子，指导朗读。

　　②播放春景课件，随景朗读。

　　③教师导语；春天的美景又何止是这些呢？

　　仿说句子：是啊，春天到了，……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？

　　同学们，路上的行人们，当你们正沉浸在这美好的春景想象之中时，，请大家再往木牌上看看，可是怎样？（屏幕全黑）

　　（2）朗读对话：可是，我什么也看不见！（老人家，你看不见什么？……）

　　面对双目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此时你们有什么感受？

　　这位小姐，你说……你会给钱吗？

　　这位先生，你此时什么感受？给他钱了吗？

　　这位夫人，您上午路过这里了吗？此时你给钱了吗？为什么？

　　（3）指导朗读最后两句。（课件）

　　（4）质疑：学习到这，让我们比较上午、下午的情况……是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化？（看表格）同学们，“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话之所以能够产生这么大的作用，就在于诗人把人间最美好的景色和人间最悲惨的现实放在了一起，形成了鲜明的对比，从而打动了每个善良人的心，这就是——语言的魅力！（板书：语言的魅力）

　　（5）、看来同学们的心已经被这诗一般的语言打动了，请把你的这种感动送到字里行间，自己读一读。（指导朗读：第六自然段）

　　（6）、诗人运用了有魅力的语言帮助了老人，，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他仅仅帮助了老人吗？（不，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，唤醒了人们的善良之心，这就是语言的魅力）

　　3、小结过渡：法国大文学家雨果曾有一句名言：“语言就是力量！”。

　　四、拓展延伸。

　　1、在我们生活中就随处可以看见能够打动人心的有魅力的语言。谁能把课前搜集到的能打动人心的话说给大家听一听吗？

　　2、观看老师搜集的资料。

　　师：能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！下面给大家看个小故事。

　　师：能改变你一生的语言，这不仅仅只是具有魅力了，还教会了你如何做人！

　　3、你能给下面的几幅画配上有魅力的语言吗？

　　五、小结提升：

　　丹麦著名童话作家安徒生也说过：“只有智慧的语言才有魅力。让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言。这样我们的语言才富有魅力！”

　　《语言的魅力》优秀教学设计2

　　一、教学目标

　　1、通过学习法国诗人让彼浩勒帮助盲老人的故事，体会语言的魅力。

　　2、结合生活实际，进一步体？语言的魅力。

　　3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。

　　二、教学重、难点

　　理解第三段的第一句话春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的`语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。

　　三、教学设计思想

　　课文记叙了法国诗人让彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质，同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较我什么也看不见和春天到了，可是我什么也看不见！有什么不同呢？

　　诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计CAI课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者？富有诗意的语言、有浓厚的感情色彩呢？设计卡3，提出问题，春天到了自然会使人们产生许多美好的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景，画面出现后，让学生充分体验看见与看不见的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人同情，乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。

　　四、媒体准备

　　CAI课件

　　五、教学过程：

　　（一）整体感知

　　自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事？

　　（二）学习第一段

　　1、盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面？

　　2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有我什么也看不见的木牌。）

　　3、看了以后，你的感受是什么？

　　是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。

　　（三）学习第二段

　　1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让彼浩勒，改变了他的命运。（课件1诗人出现）

　　默读2—5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。（出示春天到了，可是几个字后诗人消失）

　　2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？

　　先自学，然后小组讨论，师重点指导。

　　3、盲老人前后神态的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。听！（课件2录音及诗人再次出现）诗人看了以后也满意的笑了。

　　4、指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？

　　5、同桌互相练一练。

　　6、分角色朗读。

　　（四）学习第三段

　　1、诗人添上春天到了，可是几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，画下来。

　　出示第三段第一句话，（课件）齐读一遍，你会产生什么问题呢？

　　让我们一起来解决这个问题，好吗？

　　2、春天到了我们会想到什么？（春天美丽的景象）

　　找出书中这一句读一读，谁来填这个空。（课件）

　　根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？

　　这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，不许抬头看。

　　3、（出示春景图及背景音乐）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。

　　刚才，我播放的画面，你看见了吗？（没有，什么也没看见。）你想不想看这如诗如画的春天呀？（重放春景图）这景象美不美呀？

　　（美！）你刚才看不见时是什么感受呢？（非常难受）

　　你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！

　　4、指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。

　　我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。

　　5、你能试着填下面这个填空吗？（课件）

　　6、讨论前面的质疑。

　　让学生体会？春天到了让人想到了如诗如画的春天美景，可是一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。

　　7、齐读最后一段，练习背诵。

　　（五）结合生活实际，进一步体会语言的魅力。

　　短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗？出示课件，体会不同的语言会产生不同的作用。

　　（六）总结全文

　　不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，语言不是蜜，却可以粘住一切。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！

　　（七）板书设计

　　语言的魅力

　　良辰美景

　　对比同情

　　一片漆黑