我是什么教学设计（精选7篇）

我是什么教学设计（精选7篇）1

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写8个字。

　　2、2、能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。

　　3、了解水的不同形态的变化以和与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点

　　1、正确、朗读课文，了解水的变化和与人类的关系。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

　　2、师生收集水与人类关系的相关资料。

　　教学时数两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

　　2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）

　　对话平台

　　自读

　　1、给同学充沛地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

　　2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读书交流，鼓励质疑。

　　识字

　　1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导同学在小组内互相指认，交流识字的方法。

　　2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。

　　3、分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。

　　写字

　　1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导同学观察这几个字的特点，以和每个字在田字格中的位置。找出自身认为难写的字。

　　2、教师范写。边写边强调重点。

　　3、同学描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。

　　谈话

　　师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自身说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）

　　1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

　　2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

　　3、一边扮演动作，一边朗读。小组合作。

　　汇报

　　同学根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。

　　第二课时

　　对话平台

　　导入

　　1、用自身喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自身是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

　　2、指读课文，师生评议。

　　启思

　　1、通过学习，我们知道了水是会不时变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好方法，把这些问题弄懂呢？

　　2、同学讨论，寻找解决问题的方法。

　　3、交流方法。

　　探究

　　组织同学根据自身提出的学习方法，进行合作学习。

　　展示

　　1、组织同学结合自身的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导同学弄清以下的问题。（1）水的不同状态和变化过程。（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）（3）水在人类生活中的利弊。

　　2、教师可利用课件或录像等方式，协助同学巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对同学合作情况，创新方法和学习态度的评价。

　　谈话

　　你还知道哪些水的作用与危害？

　　演读

　　1、引导同学结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。

　　2、练习用自身的话说说"水的变化"和"水的不同性格"。

　　3、组织同学分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，扮演课文内容。适当加上运用和表情。

　　教锦囊：

　　相关链接谜语两则

　　1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

　　2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）

　　四、扩展练习。

　　1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

　　2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

　　3.说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？

　　4、用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

我是什么教学设计（精选7篇）2

　　[教学目标]

　　1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。

　　2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、游戏开课，激趣入文

　　（一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。

　　（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。

　　谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来

　　谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。

　　（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。

　　（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。

　　[设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法，不知道从何入手。以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。]

　　二、初读课文，整体感受

　　（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。

　　1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。

　　2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。

　　[设计意图课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。]

　　三、针对不足，精讲多练

　　（一）创设情境，快乐学习

　　1.我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？

　　2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。

　　3.激发学生接受挑战的信心。

　　（二）词语练习：

　　1.老师检查预习的时候发现，同学们读词语的时候是唱读，谁能像老师一样领着大家把整个词连起来读？

　　老师示范一个词语“池子”

　　学生领读“池子、小溪、江河、海洋”

　　2.出示：

　　温和灌溉田地发动机器

　　暴躁淹没庄稼冲毁房屋

　　检查学生能否整个词连起来读。

　　3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”

　　教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会……

　　因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……

　　（三）句子练习：

　　1.出示长句子，学生齐读。

　　平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。

　　2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹从小到大）

　　3．教师出示形象的句子

　　师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？

　　4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。

　　我

　　在池子里睡觉，

　　在小溪里散步，

　　在江河里奔跑，

　　在海洋里跳舞，唱歌，开大会。

　　（四）段落练习

　　1.出示第四自然段，请学生朗读。

　　2．指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比。

　　3．出示改变后的第四段

　　有时候我很温和，

　　有时候我很暴躁。

　　我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

　　我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

　　人们想出种种办法管住我，

　　让我

　　光做好事，

　　不做坏事。

　　4．说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感）

　　5．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。

　　6.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！

　　设计意图：

　　通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行下面三个板块的学习。在童话的环境中学习童话，这能让孩子快乐学习。第一学段，字词仍是教学的重点。但是如果面面俱到，不仅浪费时间，而且收效甚少。在课前检查预习的时候，发现学生的问题，然后到课堂里进行专项练习，目标明确，时间保证，学生能明显感受到自己的进步。有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说，这是最好的示范。

　　第二课时

　　一、整体感知形态变化

　　（一）继续营造如童话般的学习环境：

　　1.通过同学们的努力，现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了，这都是小朋友的功劳啊！掌声表扬一下自己吧！

　　2.还愿意送水宝宝去江河吗？（出示：江河的图片）

　　3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求：

　　读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？

　　（二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物。

　　（三）选择老师给出的句式，连起来说一说。

　　4.小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。

　　5.看看水宝宝有没有变化。（动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面）

　　[设计意图水宝宝第一次前进，孩子们花的时间很多。而这个板块短小、轻松，学生很快就能完成。有张有弛，孩子们才不会疲劳。]

　　二、简单学习一二两段

　　（一）营造氛围

　　1.水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好吗？

　　2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求：

　　水是怎么变成云的？

　　云碰到冷风会变成什么？

　　（二）学习第一段

　　1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了什么画面。

　　2.第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片黑板上只点两三点

　　师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数”

　　3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变，谁来帮它变一变。一个学生上台贴，其他学生下面讲。

　　师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”

　　4.第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦，谁来帮它变一变。师：想帮水宝宝的同学一起站起来说水变化的过程，说得越整齐，水宝宝变到空气中小点点就越多，我们一起整齐地来变一变好吗？

　　学生齐说，老师板贴。

　　5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍

　　这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云

　　有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。

　　早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞

　　晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。

　　（三）学习第二段

　　1.(播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段。

　　2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么？教师根据学生回答，把刚才摆在黑板上的三张写着“云”的卡片反过来，三张卡片分别变成“雨”“雹子”“雪”

　　3.出示第二自然段，教师引述：水珠水珠你叫什么名字？

　　小硬球小硬球你叫什么名字？

　　小花朵小花朵你叫什么名字？

　　作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！

　　4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。

　　师：这些“雨”“雹子”“雪”，他们如果一起落下来的时候，位置各不相同哦，教师把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置。（因为打的速度最快，飘的速度最慢）

　　5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙

　　师：老师读到“落”的'时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时候看到了什么呢？读到“飘”的时候又看到什么了呢？

　　6.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前，让我们一起再来把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。

　　7.亲爱的同学们，因为你们完成了“超级难题卡”，现在水宝宝已经在大海里唱歌跳舞开大会了。不过现在水宝宝一变，又变到了汉字中，不知道你发现了没有

　　设计意图：

　　第一自然段中，从水变为云，如果让孩子重复读会很乏味。通过摆卡片、画简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变化的经过。但是了解变化经过不是语文学习的主要目的，我通过三次摆卡片，让学生从不熟悉到有点熟悉到完全知道，学生通过动手摆摆、嘴巴说说，不知不觉中练习了对课文语言的复述。第二自然段，三个比喻的生动，三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置，学生通过说明理由，无疑自己会告诉自己，作者用词真准确呀。

　　六、引导观察指导书写

　　（一）出示“冲、池、浮、黑”四个字

　　（二）发现水宝宝在不同的偏旁里。

　　（三）出示教师事先拍下的学生练习的字

　　1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好，老师就不教了。

　　2.比较学生写的“黑”字和范字。找出最主要的一个问题——横斜了。教师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右两大包两小”

　　3.比较学生写的“浮”字和范字。找出最主要的一个问题——弯钩倾斜了。

　　4.比较学生写的“池”字和范字。找出最主要的一个问题——竖弯钩不够圆润。

　　5.学生书写、教师巡视个体指导。

　　师：如果能够把老师今天指出来的三个地方写好，就得优秀。如果还能观察到其他细节，老师会打两个优秀。

我是什么教学设计（精选7篇）3

　　一、教材分析

　　本文是一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。

　　二、教学目标

　　1、认识“晒、飘”等14个生字，会写“冷、冰、江”等8个字及以下词语：冷风、江河、坏事、平常。学习新偏旁小字头。

　　2、正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

　　3、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

　　三、教学重点

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、认字、写字，了解水的特性和用处。

　　四、教学难点：理解课文内容。

　　五、教具准备：生字卡片、教学挂图等。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、同学们，今天老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识它呀？（播放水的视频）

　　2、提示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书），全班齐读课题。

　　3、质疑激趣：这个题目很有意思吧？此时你最想知道些什么呢？（学生提出疑问）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。

　　二、初读课文。

　　1、自读课文，请同学们自由朗读课文，读准字音，读懂句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；

　　2、检查自学情况。

　　（1）、下面的字你都认识吗？把不认识的字标出来，想办法认识它们。

　　晒飘浮傍冷珠硬雹溪奔洋舞灾坏

　　（2）、出示字词卡片，以“开火车”的形式检查字音的掌握情况，注意指导学生读好以下生字的读音。

　　翘舌音：晒珠后鼻音：傍冷硬洋前鼻音：奔平舌音：灾

　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议朗读情况。

　　4、朗读交流，鼓励质疑，说说读完课文后，你了解了什么？还有哪些不懂的地方，教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

　　三、认识生字。

　　1、用自己喜欢的方法认字。

　　2、交流时说说你用了什么方法，效果怎样？

　　雹晒飘浮冷硬洋这些字可以用熟字加部件的方法识字，并联系实际说说部首的意思。

　　3、给这些生字组词。

　　四、指导写字。

　　1、出示要书写的生字，学生拼读字音并给这些生字组词。

　　2、学生分析识记生字的字形。

　　3、教师范写，指导学生认真观察。

　　冷：左右结构，左边是两点水，右边是“令”字。左边不要写成三点水，右边“令”字最后一笔点不要漏掉。

　　江：左右结构，与水有关，所以左边是三点水，右边是“工”字。

　　坏：左右结构，左边是提土旁，右边是个“不”字。

　　极：左高右低，与熟字“级”比较识记。

　　常：认识“小”头，指导学生写好带小字头的常字，与“党”字比较识记。

　　4、学生练习书写生字，教师巡视指导。

　　5、教师讲评学生的书写。

　　五、朗读全文。

　　1、和同桌一起合作读课文。

　　2、齐读课文。

　　六、布置作业。

　　1、书写生字。

　　2、朗读全文。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　1、猜谜语：今天，老师给大家带来了几条谜语，看看你们能猜到谜底吗？

　　（1）千条线，万条线，落到水中看不见。

　　（2）好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

　　（3）太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。

　　2、这三条谜语的谜底都是水，课前咱们收集了许多有关水的资料，现在咱们互相交流交流。（学生互相交流水的资料）

　　3、今天我们继续学习《我是什么》这篇课文，这里的“我”指的是谁？（水）

　　二、学习课文。

　　（一）、学习第一、二自然段。

　　1、学生自由朗读第一、二自然段，想想水会变化吗？会变成什么呢？

　　2、水的魔力无穷，通过读课文你知道它能有多少种变化？你认为最难理解的变化是什么？（水能变成“汽、云、雨、冰雹、雪”）

　　3、学生交流难理解的地方，教师引导点拨、评价。

　　（1）“太阳一晒，我就变成汽”是怎么一回事？

　　请学生看课件后解释：水在太阳下晒，慢慢地变成了一股热气，往空中升腾。这就是水被蒸发了变成了汽。这些汽升到空中，大家在空中集合在一起，连成一片就形成了云。

　　（2）用自己的话说说，水汽是怎样变成云的？你们所看见过的“云”有几种颜色？

　　（3）这些云在空中飘来飘去，如果碰到冷风有什么变化？为什么？

　　（4）讨论什么是雪？雪在什么时候才会出现？是怎样形成的？

　　4、指导朗读，读中要体会意思，读出感情。

　　5、齐读第一、二自然段。

　　6、刚才大家朗读了水的变化，现在大家来填一填。

　　我会变，变成，变成，变成……

　　（二）、学习第三自然段。

　　1、水的家在哪里？请同学们朗读第三自然段后回答。（池子、小溪、江河和海洋）

　　2、出示插图，请学生观察水在不同地方的不同样子，用自己的话表达出来。

　　3、联系生活经验想象水的不同形态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景？

　　4、同学们，这睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是谁才会做的/（人）对，这是我们把水当作人来写。大家能不能把水的调皮、可爱读出来呢？

　　5、指导朗读。（教师给予评价）

　　水在池子里是怎样睡觉的？（池子是静悄悄的，水面上没有一丝波纹，明晃晃的池子就像一面大镜子，水好像睡得又香又甜。）水散步的时候，慢悠悠的向前流淌，请你们用轻而慢的语调读出水的平静和温和，在江河里奔跑，流速快，在海洋里跳舞、唱歌。要读出水的汹涌澎湃的气势，语调稍强。

　　6、齐读第三自然段。

　　（三）、学习第四自然段。

　　1、教师播放水在人类生活中的利弊的录像，再现课文内容，引导学生把画面内容和课文内容联系起来。

　　2、联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？（教师给予评价反馈）

　　水做的好事：灌溉田地、发动机器、帮助人们工作。

　　水做的坏事：淹没庄稼、冲毁房屋，给人们带来灾害。

　　3、课文是怎样说水的利弊的？（教师指导学生读文）

　　4、“有时候，我很温和，有时候，我很暴躁。”这里是写水的什么？“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。”人们想出了哪些办法管住水，让水光做好事，不做坏事？（让学生感悟到人的本领最大，能叫水听从人的指挥，为人类造福。）

　　5、指导学生朗读。

　　水做好事与做坏事的口气要不同，读做好事时是对水充满了赞美，读做坏事时对水要充满厌恶。

　　6、齐读、分角色朗读第三自然段。

　　（四）、齐读第五自然段。

　　1、最后一个问句要读得亲切，表现出水天真活泼的情态。

　　2、读后一起说，我是什么？（水）

　　（五）、朗读全文。

　　三、总结全文。

　　水是奇妙的，是大自然的精灵，人类可少不了水，让我们珍惜，爱护身边的水资源吧！特别是我们小朋友要节约用水！

我是什么教学设计（精选7篇）4

　　教学目标：

　　1.知识目标：

　　（1）认识生字，会写生字。

　　（2）能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2.能力目标：

　　培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。

　　3.情感目标：

　　了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　教学重、难点：

　　教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。

　　教学难点：了解水在自然界中的变化教学过程

　　教具准备：趣味卡片、多媒体课件

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.猜谜激趣

　　师：学习新课之前，让我们先来做个猜谜游戏。我们的游戏规则是：要等老师念完谜面的最后一个字才能举手，听明白了吗？（读第一则谜语：身体多轻柔，逍遥漫天游，风来它就躲，雨来它带头。）

　　生：答。云

　　师：他猜得对不对呢？老师来公布答案。恭喜你，答对了！老师从这么多的云朵中摘一朵最漂亮的送给你。

　　2.同学们，今天的课文就是一个大谜语。（齐读课题）课前大家读过课文了吗？还想再读吗？同学们真爱读书。请同学们端起课本，做好读书的准备。请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考文中的我到底是什么呢？（通过课前准备及导入新课，突出神秘感，紧紧抓住学生的心，增加他们学文的期待）

　　二、初读课文，识记生字：

　　（一）教师提出朗读要求：边读边圈画出生字并读会，把句子读通顺。学生自由读课文，用自己喜欢的方法识记生字。

　　（二）检查字词：

　　1.读多音字。（出示课件）

　　2.再读词语。（出示课件）

　　3.读生字，并组词造句。（出示课件）

　　三、细读课文

　　（一）读议第一段：

　　1.学生自己朗读第一段，在指名读。

　　2.赏读重点句：“太阳一晒，我就变成汽”

　　①看课件中画面，再从文中找有关句子回答。②学生再读这一句。

　　3.赏读重点句：“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片在空中漂浮。”

　　①指名试读②听范读③学生仿读

　　1.赏读写云的句子：①出示课件“云”的三种画面②指名读句子③讨论问题：它们在什么时候穿这些“衣服”。联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍：

　　这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云

　　有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。

　　早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞

　　晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。

　　2.教师小结：我们理解了第一段中的重点句子，知道水能变成汽。

　　（二）读议第二段：

　　1.学生加动作自读本段，思考：云又是怎样变成雨，雹子和雪的？

　　2.指三名同学台前展示读，大家评谁读得好，好在哪儿？

　　教师点明：加上动作读，能把意思表达得更清楚。

　　3.同学挑战读第二段。（课件出示第二段内容）

　　4.出示填空题，让学生体会“落”“打”“飘”的用法：雪花轻用“飘”，雹子重用“打”，雨比雪花轻比雹子重用“落”。

　　5.排说变化：指一名同学仿照课件中的例句按照顺序说说水的各种变化。

　　6.教师小结：雨、雪、雹子落下来又变成了水，水就是这样在自然界中循环变化的。

　　第二课时

　　一、继续细读课文

　　（一）读议第三段：

　　1.听教师范读：学生闭目想象。

　　2.学生汇报想象内容：如小鱼给小水珠唱摇篮曲；看见小水珠睡梦中笑了；看见小水珠在江河中奔跑开运动会呢。

　　3.学生赏读本段，播放课件图片：①平静的池水②缓缓的小溪③奔腾的江河④广阔的大海

　　4.教师小结

　　（二）读议第四段：

　　教师：水不仅会变，还会帮助人们做许多事呢。

　　1.学生朗读第四段，再汇报：水都做过哪些事？（用文中句子回答）

　　出示图片，理解：温和暴躁。

　　2.联想：水还做过那些好事？那些坏事？（课件出示图片）

　　3.教师指导学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”词意

　　4.人们有什么办法管住水呢？

　　①建拦河大坝，可储水、排洪、发电②种树、种草：防止水地流失。

　　（三）回归整体

　　1.学生戴头饰分角色朗读课文。

　　2.教师总结全文。

　　（四）写字教学

　　1.读字

　　2.选难写字共同分析指导“器”“黑”

　　3.教师范写，学生练写，教师巡视指导。

　　4.教师小结，展示写好的字。

　　二、练习

　　1.我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠（）下来。人们就管我叫（）。有时候我变成小硬球（）下来，人们就管我叫（）。到了冬天，我变成小花朵（）下来，人们又管我叫（）。

　　2.平常我在（）里睡觉，在（）散步，在（）里奔跑，在（）跳舞，（），（)。

　　三、拓展延伸

　　1.联系生活经验，说说水还能变成什么。

　　2.课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，再在每幅画下面写一个词或一句话。学生动手说一说，画一画。

　　四、小结

　　教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。用评价的方式总结，反馈课堂教学效果。

　　板书设计：

我是什么教学设计（精选7篇）5

　　教学目标：

　　1.认识11个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.了解水的不同形态的变化，以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　教学重点：

　　1.认识11个生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：第一课时

　　教学流程：

　　一、成语接龙，日积月累

　　每天五条，日积月累，增加学生词语量。

　　二、谈话导入，揭示课题

　　出示课题，老师读《我是什么》（生笑），想知道我是什么吗？（想）请跟老师走进课文，看看我到底是什么？

　　1.按老师要求，自由读课文

　　教师出示读书要求：读准字音，不读错字；读通句子；不隔字，不拖音。

　　2.标出自然段

　　教师提醒自然段的标志：开头空二格，标准自然段

　　三、整体感知，学习生字

　　1.同桌合作读课文。

　　2.出示生字词

　　多媒体出示生字词，要求学生用横线画出词语并把生字圈起来。

　　小组内自学生字。

　　3.学习生字词

　　小老师领读，老师并正音。

　　师生共同学习生字，按偏旁归类识字，拓展延伸同偏旁的字。

　　4.检查学生学习情况。

　　四、再读课文，理解内容

　　1．请同学们打开书本，认真读一、二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？

　　2．“我”又是怎么打扮出自己，它给自己准备了什么衣服呢？

　　3．师：同学们看，“我”会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？（会变成雨，雹子，雪）

　　4.“我”能做什么呢？

　　说说“我”还会做哪些好事、坏事？理解“帮助”与“灾害”都有哪些？

　　5.“我”是什么？（揭题）

　　五、课堂小结。

我是什么教学设计（精选7篇）6

　　[教学目标]

　　１、引导学生通过学习课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

　　２、引导学生通过多种形式的美读课文，感悟作者语言之美。

　　３、充分利用多媒体课件，让学生通过大量的感知，激发学生热爱自然科学之情，培养学生的环境保护的意识，从而养成节约用水的良好习惯。

　　[教学重点]

　　知道水的各种形态的变化，了解水对人类的好处和坏处。

　　教学难点

　　通过对课文的学习和收集资料的过程，培养学生对自然科学的兴趣和爱好。

　　[教学准备]

　　课件、学生收集有关水对人类的好处和坏处的资料.

　　[教学方法]

　　探究式学习法、小组合作学习法、多媒体教学法。

　　[教学过程]

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1.多媒体出示本课生字

　　2．抽生读。

　　二、播放动漫课文，感知课文内容。

　　１、孩子们，猜猜我是谁？对，我就是水。

　　２、如果让你给题目加一个标点符号，你会加什么？在“我会变”后加上一个“？”。请同学们读出问号的语气。

　　三、精读课文，指导朗读。

　　１、请孩子们打开书，自由地用你喜欢的方式读课文。思考我都变成了什么？是怎样变的？

　　2.指名汇报。

　　生：太阳一晒，就变成汽，升到空中，就变成云。

　　师相机出示课件：水的变化。（水──汽──云）

　　3.指导朗读。

　　4.请孩子们自由地读课文2自然段，边读边想边画，我又变成了什么？（生：为什么我有时穿着白衣服，有时穿着黑衣服，有时披红袍呢？或白衣服、黑衣服、红袍是什么？）

　　5.指名说。

　　6.什么时候穿白衣服？人们管我叫什么？什么时候穿黑衣服？人们又叫我什么？什么时候穿红袍？人们又管我叫什么？

　　7.指名说。

　　（课件出示：白衣服──白云，黑衣服──乌云，红袍──朝霞、晚霞）

　　指到朗读

　　8.体会“飘、落、打”的用词之美。

　　９、同学们水特别能变，它不变的时候都是怎样的？我们一起学习课文的第三自然段。

　　老师跟同学们合作读第三自然段。

　　师：为什么说我平常在池子里睡觉？在小溪里散步？在江河里奔跑？在海洋里跳舞，唱歌，开大会？

　　（课件出示水池、小溪、江河）

　　10.抽生回答

　　11.指导朗读

　　12.孩子们，水娃娃不仅形态会变，它的性格也会变呢！有时温和，有时暴躁。请孩子们小声自由地读读第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些坏事。

　　13.指名说。

　　14.指导朗读。

　　四、拓展

　　1.上课之前，我们收集了有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料，请孩子们在小组内交流一下吧！

　　2.小组交流，指名汇报。

　　3.老师也收集了许多的资料，孩子们想看吗？

　　（课件出示：水的作用──让学生认识到水是人类的朋友。水的危害──让学生了解水的危害，引起学生共鸣。）

　　人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事呢？指名说。

　　生：（关注天气预报，举世闻名的三峡工程，都江堰水利工程、葛州坝水电站。）

　　五、总结

　　水是生命之源，给人类做出了许多贡献。没有了水就没有我们这个美丽而可爱的世界，我们从小就要养成节约用水的好习惯。让我们都做一名“节水小卫士”。

　　六、板书设计

我是什么教学设计（精选7篇）7

　　教学目标：

　　1、认识15个字，会写10个字、重点写好“片、带、海”3个字、

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、

　　3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和*、

　　4、进行语言训练，提高学生语言运用的能力、

　　教学重点：

　　1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字、

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、

　　教学难点：

　　知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和*、

　　教学时间：两课时、

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1、同学们，这节课我们将一起走进大自然，去探索大自然的奥秘，去了解去观察自然现象、首先我们来猜一个谜语、

　　出示：用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来、（打一自然物）谜底：水

　　2、水，是生命之源、没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界、水，是人们生活中天天离不开的东西、云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和它们联系起来，今天我们就来学习一篇关于“水”的课文，学了课文之后，你会对“水”有更深的了解、（板书课题，齐读课题、）

　　二、整体感知：

　　1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方、

　　2、初步感知课文大意、说说听了课文之后，知道了什么、（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事、）

　　3、认真读课文，边读边想，看谁填得准、

　　课文共有（）个自然段、写的是我会变，会变成（）、（）、（）、（），我做过许多（），也做过许多（），我是（）、

　　三、读认生字：

　　1、出示自读要求、

　　（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子、

　　（2）画出生字、词语，多读几遍、

　　2、小组学习、

　　（1）组长检查生字读音、

　　（2）交流识字方法、

　　（3）接读课文、

　　3、检查小组学习情况、

　　（1）课件出示生字、词语、

　　极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋

　　灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤

　　①指名开火车朗读，师生正音、

　　②齐读、

　　③去掉拼音朗读、

　　（2）借助图片理解四字词语、

　　（3）学习多音字，课件出示：没、练习注音并组词、

　　四、情景朗读：

　　1、分段朗读、

　　（1）用自己喜欢的方式自由朗读、

　　（2）开火车朗读、

　　（3）小组赛读、

　　2、找出描写水的变化形式和存在位置的句子重点读一读、

　　（1）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上、人们叫我“云”、

　　指导：读好动词“穿着、披”等、

　　（2）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”、

　　指导：体会“聚”和“落”的准确性、

　　（3）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”、

　　指导：体会动词“打”的气势、

　　（4）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”、

　　指导：体会动词“飘”的轻柔、

　　（5）课件出示：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会、

　　指导：读好动词，体会水的变化多样、读出变化来、

　　五、学写生字：

　　1、课件出示“变、片、海……”等生字、

　　引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的、

　　2、巩固生字、

　　（1）同桌之间相互考查识字情况、

　　（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜、

　　3、打开“书写本”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺、

　　4、指导书写、

　　（1）课件出示“变、片、海……”等生字、

　　（2）观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置、

　　（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺、重点讲解“片”的笔顺、掌握“带”的笔画，注意宝盖上面没有点、可以通过谜语掌握“一横穿三竖，巾在盖下住、”记住这个字的写法、

　　（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势、

　　5、巩固生字：抄写今天学的9个生字、

　　六、板书设计：

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、课件出示词语、

　　极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋

　　灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤

　　（1）指名开火车领读词语、

　　（2）齐读、

　　（3）选择最喜欢的一个词语说一句话、

　　2、回顾：说说水的变化形式、

　　二、合作探究：

　　学生小组合作学习、

　　课件出示问题：

　　1、“我”是什么？“我”会变成什么？除了课文的介绍，“我”还会变成什么？

　　2、“我”做过哪些好事？又做过哪些坏事？人们想出什么办法让“我”光做好事不做坏事？

　　课堂交流，汇报成果、

　　引导学生带着自信，汇报合作探究的成果、

　　三、语言训练：

　　1、句型仿写、

　　课件出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上、

　　学生练习用“有时候……有时候……”说一句话、

　　2、体会动词

　　课件出示：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”、有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”、到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”、

　　引导学生体会“落”、“打”、“飘”动词的准确使用与生动形象、

　　3、课件配图依次出示

　　平常我在池子里睡觉、

　　在小溪里散步、

　　在江河里奔跑、

　　在海洋里跳舞、唱歌、开大会、

　　分别引导学生抓住池子、小溪、江河、海洋的不同特点，用不同的词语去描述，用不同的语气去朗读、如，“我在池子里睡觉”，声音较轻，以显安静；“在小溪里散步”，声音舒缓，以显悠闲、适当引导学生体会拟人句的妙处，可以试着仿写拟人句、

　　4、朗读指导、

　　就整篇课文而言，应该读得亲切、舒缓；各段各句应该富有变化、第一、二段可以读得“神秘”点；第三、第四段要读得有变化、

　　四、拓展延伸：

　　1、你能想出什么办法让“我”光做好事不做坏事？

　　预设：关注天气、疏通河道、修建水库、合理灌溉等、

　　2、画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话、

　　板书设计：

　　2、我是什么

　　我会变：云雨冰雹雪（冰霜……）

　　我的家：池子里小溪里江河里海洋里（稻田里……）

　　我的活动：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会（飞……）

　　我的脾气：温和暴躁（……）