教学要求
1、能够借助课后思考提示读课文,体会大自然景物的美。
2、培养学生有顺序地观察景物并展开想象的能力。
3、读懂每句话,了解句与句的联系,能正确解答课后的思考练习题。
教学重点
理解第2自然段的语句和叙述顺序。
教学难点
培养学生观察事物的条理性和语言表达的主动性。
教学时间
1课时。
教学准备
投影仪、投影片。
教学过程
一、审题入手,激发兴趣
(一)板书课题,齐读题目。
(二)据题质疑,激发兴趣。
(学生可能提出:
1、此文描写的是什么季节时的一场雨?
2、是从哪几方面介绍的?主要说的是什么?
3、下雨时自然景物有哪些变化?等问题。)
(三)教师导入:
同学们都见过下雨,但雨在不同的季节是不一样的.,雨会给人们带来什么好处:本文主要描写了什么时候的景色?一起学文来解答。
二、初读课文,了解大意
(一)学生自己小声阅读全文。
1、标出自然段。
2、借助拼音,认读生字新词。
(刮起、狂风、叭叭响、溅起、笼罩、房檐、汇合、咕咚、一股、滤过、舒枝展叶)
多音字:笼,在本课应读lǒng
3、通过自查字典理解以下词意:
笼罩:像笼子似的罩在上面。
汇合:水流聚集会合。
滤过:使液体通过纱布、木炭或沙子等,除去杂质,变为纯净(间或用于气体)。
(二)想一想每个自然段都写了什么?
(三)教师引导划分段落。
1、看课题,联系文章。哪几个段落是写雨中情景的?
(课文的第3和第4自然段)
2、提问:第1段与雨有什么关系?写的是什么时候的景象?最后一段呢?
(第1段和最后一段都与中间段有紧密联系,第一段描写了雨前的景象,最后一段描写了雨后景象。)
3、提问:全文可分为几段?按什么顺序分?
是按照事物发展顺序分的。
三、读懂提示,明确要求
(二)让学生说说每个小题向我们提出了什么要求?
四、自学为主,分组议论
五、重点齐议,理解内容
(一)找三位同学分别按段读书。其他同学思考:“这场雨是在什么时间,什么季节下的?下雨前有什么特点?你是从哪些地方看出来的?
(这场雨是夏季的暴雨。如果学生答不出,引导学生读读第1自然段中的第二句,雨前的特点是:天暗、风狂、闷热。要是在春季和秋季绝不会如此。)。
(二)学习中心段,读懂“中心”段落。
1、运用读懂句子,了解句与句之间联系的方法来学习。
(1)指名读第2段,其他同学思考:这段分几层写的?都写了什么?
(分三层写的,第一层写的是听到的。第二层是看到的,第三层是作者想到了。)
(2)自由读第2自然段,用笔标出本段共有几句话?
(3)找六名同学分别读六句话并说说每句话的意思。
(4)提问①作者听到什么?看到什么?
(粗大的雨点打在玻璃上叭叭直响。
看到的是“雨越下越大”,“天地间”,“迷蒙蒙的一片”,“屋顶”,“溅起一朵朵小花”,“雨水顺着房檐流下来”,“地上”汇合成小溪。)
提问②这些都说明什么?作者是按什么顺序写的?(从这些地方看出雨下得很大,作者按照从上到下的顺序,先总说雨大,然后再写其“大”的程度。)
提问:这些是什么句子?把什么比喻成什么?运用这些句子的好处是什么?
(是比喻句。使事物更生动形象,把夏天阵雨的雨中景象写得很具体,使人感受到雨中景色的美。)
3、有语气读第2自然段。
4、快速默读第3段,思考:这段主要写的是什么?抒发了作者什么情感?从哪个句子,哪个词语中看出来的?用笔画出来。
(这段写的是作者想到的,写出了作者的内心喜悦和感叹。)
5、投影:“我仿佛看到雨水流进地里,流进果园里,流进人们的心窝里”
(1)提问:这句话是什么句?表达了作者什么心情?
(这句是作者的想象和推断,因为人们一直盼下雨,久旱逢雨,人们打心里高兴,这场雨给农作物带来了好处,给人们带来了喜悦,作者由大田里的玉米联想到整个庄稼地,果园和人们快乐的心窝。说明作者对农业生产的关心。)
(2)用赞叹、舒畅轻缓的语气练习读第3自然段。
(三)齐读最后一段。思考:雨后的景色是什么样的?抓了哪些景物?这样写的作用是什么?
(作者视觉和嗅觉并用,从天上的太阳,观察到地上的树木,突出太阳的亮”,树叶的“绿”和泥土的“清香”,更加烘托出了这场雨的及时和适度,抒发了作者的喜爱之情。)
六、总结全文,朗读体会
(一)总结:
(这篇课文作者按照事情发展的顺序按照雨前、雨中和雨后的顺序运用优美、生动的语言表现出了夏季降雨那特有的美,抒发了作者对雨的喜爱之情,本文继续练习了抓住句与句之间联系的方法进行学文。)
(二)找出全文中你最喜爱的语句读读
(三)朗读全文,体会情感。
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