课文曹刿论战教学设计范文
教学目标
1、了解《左传》。
2、掌握“伐、勺、靡、弗、帛、狱、轼”等7个字和“之、其”的用法。
3、熟读并背诵课文。
4、理解古汉语中句子成分省略现象,初步学会省略句的分析及翻译。
5、学习围绕中心剪裁,突出重点,详略得当的写作方法。
6、领悟取信于民,把握有利战机,就能以弱胜强的道理。
教学重点
1、分析曹刿的战略思想——①战前政治准备——取信于民;②战略防御原则——详察敌情,敌疲我打,敌退我追。
2、理解文句,背诵课文。
教学难点
1、寓论于叙的写法。
2、古汉语句子成分的省略现象。
课时
两课时
第一课时
教学目标
1、解题,了解《左传》。
2、疏通课文,掌握文中的生字和“之、其”的用法,以及理解句子成分的省略现象。
教学过程
1、题解。
要求学生阅读课文注释,使学生了解《左传》的有关知识和“长勺之战”的发生背景。本文是以曹刿对战争的议论贯穿全文的。
2、让学生听课文录音,然后正音辨字
(1)正音(出示幻灯片)
(2)辨字(出示幻灯片)
3、讲读课文的第一、二段。
(1)第一段写备战,可分三层
开头三句为第一层。开门见山点出了战争的'时间、性质、鲁庄公的态度和曹刿的反应。
接着三句为第二层。这里插入乡人与曹刿的问答,表现了曹刿卓越的见识,果敢的行为。
下面是第三层。第三层写了曹刿与鲁庄公三次对答。曹刿对鲁庄公的三条迎战依据的态度是:“必以分人”、“必以信”与人民利益无关,“必以情”对人民有好处。突出了曹刿重视战前的政治准备。
接着,由学生集体朗读第一段并概括段意:曹刿论述战前的政治准备——取信于民。
(2)第二段写作战,可分三层。
第一层(“公与之乘。战于长勺。”)说明在鲁国方面,打的是防御战。
第二层(“公将鼓之。……齐师败绩。”)
以上说明曹刿选择反攻的有利时机。
第三层(“公将驰之……遂逐齐师。”)这里写曹刿选择追击的有利时机。
接着由学生集体朗读第二段并概括段意:曹刿协助鲁庄公指挥鲁军战胜齐军的经过。
这一段写长勺之战的经过。通过“鼓”、“驰”两件事,两个“未可”、“可矣”,就生动地刻画出鲁庄公急躁冒进的情态和曹刿的从容不迫。
第二课时
教学目标
1、领悟取信于民,把握有利的战机,就能以弱胜强的道理。
2、学习精心剪裁,突出重点,详略得当的写作方法。
3、背诵全文。
教学过程
1、复习旧课。
(1)听写生词:伐、勺、弗、帛、轼、靡。
(2)指名背诵第一、二段。
2、讲读第三段。
第三段写论战,分两层。
第一层(“既克,公问其故。”)承上启下。
第二层(“对曰……故逐之。”)曹刿总结、议论这次战争取胜的原因,点明了题意。
3、进行第二步教学:导思(领悟)。
(1)古人纪录这场战争,用“齐鲁长勺之战”为题,而后人却改用“曹刿论战”为题,为什么要做这样的改动?
提示:全篇以曹刿的言行为主组织记事材料,而记事的中心又处处落在曹刿的“谋”字和“论”字上。
(2)曹刿的“远谋”表现在哪里?庄公的“浅见”表现在哪些方面?试做比较。
(3)鲁国以弱胜强的契机在于曹刿的善于把握战机上。你能从理论上探知曹刿为什么能做到这样吗?
提示:一个出色的人才,应当具备德、识、才、学几方面的条件。
(4)本文记事哪些详写,哪些略写?为什么这样处理?
提示:本文的重点是写“论战”,所以三次对话,写得详细,战争过程写得略。
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