教学目标:
1、学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。
2、把想写的内容表达清楚,注意运用积累的优美词句。
教学重点:学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。
难点:把想写的内容表达清楚,注意运用积累的优美词句。
教学准备:多媒体课件
教学流程:
一、谈话导入
走进乡村,我们会被这里的人们淳朴、美好的心灵所感动;走进乡村,我们会被这里的自然风光所迷恋;走进乡村,我们会被这里一切的一切所陶醉。今天就让我们提起手中的笔,写下自己在乡村里的感受、体验、见闻或亲身经历的趣事。
二、确定习作内容,明确习作要求
1、指名读习作内容要求。
2、多媒体出示要点:
习作内容:田园风光 乡村生活
习作要求:
(1)、写的时候要把想写的内容表达清楚。
(2)、注意运用积累的优美词句。
(3)、写完后认真读一读,改一改。
三、确定自己最想写的内容
1、回顾口语交际课上同学们交流的内容。
2、集体交流想写的内容。
四、例文引路,迁移习作方法
(一)、回顾课文的表达方法,指名回答。
(二)、出示例文,概括表达方法
1、写作顺序
①、出示《乡下人家》片段:
有些人家.还在门前的场地上种儿株花,芍药,风仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
师:红色部分的两个词语告诉我们作者是按照什么顺序进行描写?
生:按照地点变化的顺序来描写景物。
师:除了按照地点变化的顺序我们还学了哪些写作顺序呢?接下来往下看。
②、出示《乡下人家》《麦哨》片段:
若是在夏天的傍晚出去散步,常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。
前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放。转眼间 ,到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
师:同学们发现了什么?
生:这几句都是按照时间顺序描写的。
小结:不论是写景还是叙事,我们可以按照一定的写作顺序来进行描写,它会让我们的文章内容表达得更清楚,更有条理。
2、修辞运用:
除了按一定的顺序进行描写,我们还能用一些修辞方法,来看课文里是怎么写的?
1、出示课文片段
①一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
②麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。
师:同学们发现了红色部分和蓝色部分分别运用了什么修辞手法吗?
生:拟人和比喻。
师:用上这样的修辞手法之后,所描写的事物就更加的…….所表达的内容就更加…….
生:生动、形象、具体、清楚、表达真情实感。
师:像这样的句子还有很多,同学们还知道哪些?
生:……
㈢、交流自己积累的好词佳句
师过渡:一篇令人身心愉悦的佳作,不仅因为条理清楚,中心突出,而且因为作者善于运用积累的好词佳句妙段为自己的习作增添光彩。现在请同学们说说自己积累的田园风光的'佳句。
学生汇报。
课件出示描写田园风光的好词佳句,让学生读一读。
五、自由习作
1、师:你会给自己的习作加一个怎样的题目?生汇报,师指导。
2、过渡:现在请同学们拿起笔,用自己的心描绘出雅致的田园风光、有趣的乡村生活吧!
2、生习作。
六、指导修改
1、集体会诊
(1)、选择有代表性的习作,根据评议要求集体交流评价。
(2)、出示要求。
2、自我欣赏,同伴交流,完善习作。
(1)、读一读自己的习作,根据修改要求修改自己的文章并划出自己认为是精彩的句子和段落。
出示修改要求:
①字改正
②词用准
③句理清
④按一定的顺序
⑤用上积累的优美词句
(2)、同桌互相交流,互相批改。根据别人的优点,学习别人的长处,借鉴别人的优美描述,修改自己的习作,二次创新行文。
(3)、完成习作
①字改正
②词用准
③句理清
④按一定的顺序
⑤用上积累的优美词句
(4)、同桌互相交流,互相批改。根据别人的优点,学习别人的长处,借鉴别人的优美描述,修改自己的习作,二次创新行文。
(5)、完成习作
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