【教学目标】
①引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感。
②培养学生自主、合作、探究的学习方式。
③学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。
【教学重点】
展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界,提高对课文的感悟能力。
【课前准备】
学生:①阅读有关资料,了解作者的基本情况;搜集人与动物和谐相处的故事。②熟读课文,借助工具书解决字词。
【教学内容】
激趣导入
师:上课之前我想让大家帮个忙,我有一个喜欢摄影的朋友要参加摄影作品展,他让我给他的作品取名字。今天,我把这个任务交给大家。(投影作品:作品的内容是一群鸽子正在地面上嬉戏,有一个女孩手拿食物喂鸽子,一只鸽子站在他的头顶上休息)
生:积极回答(教师作简单的评述)。
师:刚才大家取的名字很好,也有诗意,从摄影作品上不难看出,人的存在,让鸟有了依靠,鸟的存在,给人带来了情趣。鸟是人类的朋友,给我们的生活平添了不少快乐。其实鸟岂止是人的朋友,在一些作家眼里,简直是疼爱有加的孩子。今天我们来读当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》(出示课题)。
?分组自学课文,品读文章
①出示自学要求:
a.朗读课文,商讨本组赏析的文段。
b.给赏析的文段拟一个标题,把自己喜欢的、有感悟的语句画下来,并作适当的点评,以便进行交流。
c.提出值得探究的问题。
②教师巡视点拨。
③学生交流讨论,教师总结,对主要语句点评。
明确:《营造绿色的环境》——文章开篇就向读者展示了“我”是个爱鸟有情,养鸟有道的人。虽然小鸟已经有了“舒适又温暖的巢”,但“我”仍旧为它从新加工,为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境,并细致入微地呵护着,使它们轻松自在地生活着。正因为此,才有雏鸟的诞生,才有鸟儿与人的亲近。
《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》——文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。“可爱的鲜红嘴儿从绿叶中伸出来”,“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”,多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑不安而好奇的神态。“起先……在屋里飞来飞去……神气十足……只要大鸟儿在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,在偏过脸瞧瞧我的反应”,然后,“放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。
《人鸟相亲,情谊浓浓》——这段文字笔触细腻,格调清雅,处处洋溢着浓郁的诗意。“他先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,最后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸来瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”接下来,见主人如此友善,便“索性用那涂拉蜡似的、角质的小红嘴,‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖……”最后这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了。
问题探究
a.课文中写到:“这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了”。这人与鸟相依相偎,和谐自然的美好境界,是什么创造出来的?
生1:是爱。我为鸟做了许多事情。比如:加工鸟笼,创造绿色家园;喂食喂水;从不打扰它们的生活,不伤害它们……“我”的行为得到了鸟的信赖。
学习目标:
1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”,理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理请文章脉络,把握课文的主要内容。
重点:
学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”,理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。
难点:
理请文章脉络,把握课文的主要内容。
学习流程:
辅助环节:
一、激趣导入。
今天老师给大家介绍一个新朋友,请看大屏幕。(课件出示珍珠鸟图片)简介珍珠鸟,这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进《珍珠鸟》这一课,看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。
二、出示目标:
1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”,理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理请文章脉络,把握课文的主要内容。
三、出示自学提纲:(课件出示)
1.请同学们自读课文。在文中圈出本课生字,查字典学习。
2.再读课文,理解由生字组成的词语。
3.再次自读课文,标出自然段,难读的句子多读几遍。
先学环节:
四、学生根据自学提纲学习。
教学目标
1.学习生字词,能正确运用“居然、竟然”;
2.朗读课文,能体会作者的“喜爱”之情;
3.变换人称复述,理解“关爱与信赖”的关系;
4.能抓住人与动物的关系描述画面。
教学过程
板块一:字词学习
预习了吗?有不认识的字吗?有不会读的词吗?
出示1:一卷干草 愈发繁茂的绿蔓 舒适而又温暖的巢 尖细又娇嫩的鸣叫___而又___的___
出示2:拔开 碰撞 扭动 倍伴 淘气
出示3:雏儿 小家伙 可爱的小家伙
作者对小鸟的情感往往藏在这些词语里,用心读才能体会得到。
板块二:朗读课文
1.用心朗读课文,体会作者藏在文中的情感。
2.哪一段话最能体现作者对小鸟的感情?请你读一读。
读后追问:什么样的感情?
板块三:复述体验
1.课文每一段都流露出作者对小鸟的`“喜爱”之情。作者写这篇文章的目的,就是想告诉我们:我喜爱珍珠鸟,我非常喜爱珍珠鸟,我真的非常非常喜爱珍珠鸟?再用心想一想,作者最想告诉我们什么?
2.出示:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?
作者最想告诉我们的是这样一个“人与鸟如何相处”的道理:信赖,不就能创造出美好的境界吗?
(1)哪一个境界最最美好?
出示:(插图)有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!
(2)说说你的理由?
要点:珍珠鸟原来是怕人的,现在不怕人了;落在我的肩上,而且睡着了,令人意想不到;人与鸟就像亲人一样依偎着,温馨、感人、柔软。
插问:在谁的怀里你睡得很香?在陌生人的怀里,你会睡得着吗?安全感、信任感。
(3)什么创造了这样美好的境界?
要点:信赖,小鸟对人的信赖。
这种信赖是怎么建立起来的?小鸟为什么会如此信赖我?就像一个孩子信赖他的母亲一样?请你读一读这段话,看谁能发现其中的秘密?
要点:
(1)我不去伤害它;我用手抚一抚它细腻的绒毛;
(2)我从来不伤害它(起先……随后……渐渐地……先……然后……再……后来);
(3)没有伤害,只有关爱,才有信赖。
(4)假如我追它、抓它、大声吓唬它、用鸡毛掸子打它、用弹弓射它,你猜会怎么样?
小鸟心里究竟是怎么想的呢?你想知道吗?我们来做个游戏,你现在就是那只小鸟,和那个叫冯骥才的作家怎么相处的?
提示:人称变换;关系变化。小家伙→我;我→他;它→我
插问:你怎么只在笼子四周活动?你怎么敢在人家的屋子里乱飞乱撞啊?我的天哪,你还上桌了!怎么离他那么远?你瞧瞧他的反应,还担心什么?人家在写作,你怎么敢去骚扰人家?哇,你居然啄人家的手指,不要命啦?
总结:俗话说:知人知面不知心。你怎么那么信赖那个人呢?一点都不担心吗?
板块四:想象写话
1.出示:白天,它淘气地陪伴着我;傍晚,它就在父母的再三呼唤声中,飞到笼子边,扭动滚圆的身子,挤开那绿叶钻进去。
想象一下,白天,小鸟会怎样陪伴我?请你写三五句话,写出鸟与人之间那种美好的境界。
提示:我翻书的时候?我写作的时候?我写累了,闭目养神的时候?我喝茶的时候?我在房间里踱步的时候?用上“居然、竟然”这些表示意外的词语,表达我的惊喜之情。
2.交流点评。
3.总结:人与鸟之间美好的境界是写不完的,所以作者有些地方用一个词简略地带过去,给人留言想象的空间。不写,也是一种美好的境界!
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