教学目标:
知识与能力:
1、学习并运用联想和想像来写景状物,抒发观赏景物时的感受。
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
过程与方法:
1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。
情感态度价值观:
从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往之情。
教学重点:理解作者看繁星引发的联想和不同感受
教学难点:品析课文描写繁星的精彩语言,运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。
教学方法:通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
教学时数:一课时
教学内容和步骤:
一、检查预习
1、给加点字注音
摇摇欲坠( ) 半明半昧( ) 模糊( ) 霎眼( )
2、查字典学习,补充:
萤:萤火虫 荧:荧光屏 莹:晶莹
模:mó模型、楷模 mú模样、模具
摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
3、交流作者情况
巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川人,现代小说家,散文家,
主要作品:激流三部曲(《家》《春》《秋》)
二、导入新课
郭沫若《天上的街市》,“远处的街灯明了,/好象是闪着无数的明星,/天上的明星现了,/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中,/定然有美丽的街市,/是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象,给诗人以灵感,你有没有类似的感受呢?(生交流)。今天,我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。
三、整体感知
1、朗读课文
巴金写了几次观察星空?按照什么顺序安排的?
明确:从前————————三年前————————如今 时间顺序
2、了解三次看星空的地点和感受
时间地点感受情感
从前家乡回到母亲的怀里(甜蜜,温馨)对星空的依恋
三年前南京我的朋友在和我谈话
(亲密,投机)与星星的伙伴之意
如今海上仿佛听到它们小声说话,觉得睡在母亲的怀里(安详,惬意)与星星的知心之情
四、交流互动
1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。
“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”
教师点拨:这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什幺样的感情?
教师点拨:把繁星比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感,觉得它们正友好地对“我”霎眼,同“我”小声地说话,突出了舒心、安详、陶醉之感,表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,美好生活的向往,童心、童趣不减。
3、阅读第4段,思考并回答问题:
①“那个天上的巨人”指什么?
——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
②怎样理解“看,那个巨人还在跑呢”?
——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状,二是因为“船在动,星也在动。”
(此题如学生提出其它理由,只要合理即可)
4、体会“看,那个巨人还在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表达效果。
教师点拨:一个“看”字,呼唤读者,感情上与读者直接交流,更能引人注意,一个“呢”字,表示动作正在继续,显得更加生动。
5、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的,体现了作者怎样的情感?
明确:作者热爱星空,热爱大自然,在他的心目中,繁星是母亲,是朋友,繁星象征着光明,在星空下,他感觉温馨,甜蜜,惬意,所以星星、星空仿佛有生命似的。体现了作者对大自然的热爱,对美好生活的向往。
6、从不同的角度写海上之夜令我产生的美感,充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中运
用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处,并说说其表达效果。
比喻:萤火虫 生动形象,富有情趣
拟人:说话 与自然融为一体,给人身临其境的感觉。
排比:柔和的 静寂的 梦幻的
五、拓展延伸
作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受,我们每位同学的阅历都不相同,当你在某个夜晚面对星空时,你看到了什么?又想到了什么呢?请用简洁优美的语言表达出来。
放映星星闪烁的夜空,设置情境,然后要求学生写200字左右的短文。
学法指导:想象:是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新的形象的过程。
联想:是人们在观察客观事物的基础上,由当前的某一事物回忆或联想到与之相关的另一种事物的思维活动。
1、学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点
2、练习写作
六、自主小结
这节课,我和作家巴金一同体验了看星星后的感受,学到了许多描写景物的方法,也感受到了大自然的美妙。
七、布置作业
1、完成《与课堂同行》
2、按照要求预习冰心诗四首。
一、教学目的
引导学生观察星天,体会星天的奇异美妙
(这是说明文的教学目的,应该在学习联想和想象中抒发自己的情感)
二、教学目标
培养学生观察自然的习惯,让学生在观察中去发现、去感悟,陶冶情趣。
(培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟,陶冶情趣。)
三、教学重点
学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进行比较。(这是方法)
学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察,不同联想,不同的感受。(情景交融)
四、教学难点
作者对星天的感受理解。
五、教学方法与课时安排
教师创设情境,引导学生在对课文的品味中,结合平时的观察体验,感受星天的奇妙。
两课时
六、教学过程
(一)、导入:
(引用中外有关星天的传说或故事创设情境,让学生在品味课文的同时,结合自己的观察体验感受星天的奇妙。)
浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说,每一颗星都是逝去的亡灵,他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说,其实那些星星只不过是混沌未开的虚无,种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里,星天究竟是什么呢?每次谣望星空,你都回有哪些感受呢?将你的感受与巴金的感受作一个比较,看看有哪些异同。
(二)、引导学生品位课文:
1、全体默读课文,思考:作者写了哪几次观看星天的感受?找出表达作者感受的词句。
2、找出你最欣赏的词句,并简述理由。
学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察,不同联想,不同的感受。(情景交融)
情感不同,观察的景也不同;景物不同,也会影响作者的感情。同样是看星星,就有几乎不同的感受。让学生明白:情感和景物是相互联系,相互影响,相互作用的。
(三)、拓展讨论:
1、你可曾观看过星天?有哪些感受?
2、你知道关于宇宙的哪些知识?给大家交流一下。
你知道关于星星的哪些故事,讲给大家听。
(四)、作业设计与布置:
1、描绘你曾观察过的星天,表述你的感受或看法。
2、课外收集有关宇宙的.知识,以小组为单位,出一期板报。
3、课外收集有关星星的诗歌和散文,以小组为单位,出一期板报。
4、背诵课文第三段。
七、板书设计:
繁星巴金
星天——如母亲似朋友
我爱月夜,但我更爱星天
[教学目标]
1、能自主学习本课生字词语,积累描写繁星的词句。
2、能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,理解其看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。
3、学习用联想和想像的手法写景状物,抒发情感;学习拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。
4、引导学生细心观察大自然,培养其热爱自然的思想情感。
[教学过程]
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
(媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,读准字音(媒体出示)
萤(萤火虫)荧(荧光屏)莹(晶莹)
模 mó 模型、楷模
mú 模样、模具
2、查字典理解词语(媒体出示)
摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
半明半昧——昧:昏暗。一会儿明亮,一会儿昏暗。
密密麻麻——又多又密(多指小东西)。
3、分小节读课文。
三、研读课文,体验作者情感
1、默读课文,完成填空。(媒体出示)
时间
地点
看到的
感受的
第一次
第二次
第三次
2、概括课文的主要内容。(媒体出示)
在________,__________,我看着__________,感觉到_________________。
(时间) (地点)
在________,__________,我看着__________,感觉到_________________。
(时间) (地点)
在________,__________,我看着__________,感觉到_________________。
(时间) (地点)
3、为什么三次看星空情况和感受会不同?
(明确:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。)
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的,表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。)
4、看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。
(媒体出示)看着满天的繁星,我________________________。
5、文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗?
(大部分精彩语句在第3节,再读第三节,回味、感悟、交流。)
(媒体出示关键句)
指导朗读。
6、读下面的句子,用加点的词语照样子写句子。(媒体出示)
海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。
四、小结课文,复习词语
1、请你写出几个描写星空的词语。(媒体出示)
例:星群密布
( )( )( )
2、复习词语:(媒体出示)
纳凉 星群密布 静寂 半明半昧 摇摇欲坠 梦幻
五、总结仿写,拓展作业。
1、仿写:(媒体出示)
师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。(媒体出示句式)
渐渐地___________,我仿佛看见___________,我仿佛听见____________,我觉得_________________。
(1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。
(3)大组交流汇报自己所写的句子。
2、拓展。(媒体出示)
(1)将自己看繁星的经历写成一篇小散文。
(2)画一幅星空图,并写上几句话。
板书:
繁星
巴金
热爱大自然
从前家乡仿佛回到母亲的怀里
向往美好生活
三年前 南京仿佛和朋友对话
如今海上仿佛睡在母亲的怀里
教学目标
1、强化学生《繁星春水》阅读的真实性和有效性。
2、指导学生掌握阅读诗歌类名著的基本方法,进一步增强学生阅读名著的兴趣。
3、读《繁星》和《春水》,感受作者的思想感情,交流心得,养成良好的阅读习惯。
教学重难点
重点:明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤。
难点:在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中,把握富有感染力的诗句,感受作者的思想感情,写出自己的读后感。
教学过程时间
一、导入新课
同学们都读过哪些文学名著呢?你认为读名著有什么好处呢?(学生踊跃发言)
教师小结:(名著,是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范的语言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而独到的主题,它给予人心灵的滋养。——这就是文学的魅力)
著名作家冰心老人的一句话“读书好,多读书,读好书。”就是对名著阅读最好的诠释。
二、背小诗,知作者
师朗诵:母亲啊,天上的风雨来了——生齐接下句:鸟儿躲到它的巢里,心中的风雨来了,我只躲在你的怀里。
师述:在《繁星春水》中,冰心把母爱视为最崇高的最美好的东西,反复地加以歌颂,诗人以生动形象的比喻,把母爱之情传达出来,写得情真意切,感人肺腑。对母爱的歌颂,奠定了这两部作品深沉细腻的感情基调,与母爱紧密相连的,便是对童真、童趣、童心以及一切新生事物的真爱。
师朗诵:万千的天使,要起来歌颂小孩子——生齐接下句:小孩子!他那细小的身躯里,含着伟大的灵魂。
师述:在诗人眼里,充满童趣的世界才是人世间最美的世界。在冰心看来,人类来自自然,归于自然,人与自然应该是和谐一致的。
师朗诵:我们都是自然的婴孩——生齐接下句:卧在宇宙的摇篮里。
师述:冰心还将母爱、童真、自然融为一体。
师朗诵:造物者——,倘若在永久的生命中——生齐接下句:只容有一次相乐的应许,我要至诚的求着:我在母亲的怀里,母亲在小舟里,小舟在月明的大海里。
师述:多美呀!冰心把母爱、童真、自然完美的融合在一起,营造出一个至善至美的世界,感情诚挚深沉,语言清新典雅,给人以无穷的回味与启迪。我们集体背诵了一些小诗,哪位同学能来背一背自己喜欢的小诗呢?
生背诵,自由展示。
在诗歌中我们知道了冰心的温柔、爱心、机敏、才智,你还知道冰心的哪些事情?
生自由发言。多媒体出示相应图片、视频。
三、选小诗,赠亲友
古人以画赠友,以歌赠友,以文赠友,是一件风雅、高尚的活动,今天我们也来一次赠诗活动。用“我要把这首诗送给,因为”的句式来交流。
老师对学生的发言进行点评,或赞同或补充,或质疑或深化。
学生自由发言。老师给予点评。
四、写小诗,诉真情
看到这种小诗,同学们也会想一试身手吧些,请有模仿写作并大声朗诵,说说自己的创作灵感,同学们自由点评,可以提问,可以质疑。
老师点评诗作,或鼓励写作,或帮助修改,或谈自己感受。
五、中考链接:
1、冰心原名_________,是著名的_______、________、__________、____________。
2、冰心于l923年发表的两部诗集是_______、________,创作上受到印度诗人__________的影响,其诗歌作品,在当时吸引了很多青年的模仿。
3、冰心的诗有丰富而深刻的哲理,并恰当地运用对比,如:“言论的花开得愈大,___”。
4、冰心在《繁星》里回忆童年的美好:“童年啊_____________,________________,是回忆时含泪的微笑。”
5、冰心的《繁星》诗中发人深省的格言式小诗触目皆是,如“成功的花,____________!然而当初她的芽儿,_____________,洒遍了牺牲的血雨。”
6、“春江水暖鸭先知”是___朝______的诗句,在冰心笔下有着同样的诗句:“人在廊下,书在膝上,_________________,_______________。”
7、冰心的小诗创作源于印度诗人__________的《__________》。
8、《繁星》、《春水》中的诗篇表现出诗人对于______、______、______的见解。
9、诗集《繁星》、《春水》的名字的内涵是什么?
10、冰心是_______派的代表诗人,这些诗特点是_______、__________、______________。
六、交流收获
同学们,说一说你阅读《繁星春水》有哪些收获?你认为哪些阅读名著的方法适合你?学生自由发言。
七、深入阅读
一、按照要求读课文:
1、初读课文,标注小节,生字词注音
2、再读课文,理解课文大意
3、三读课文,在笔记本上写下疑难问题
二、完成预习书面作业:
1、抄写词语2遍
纳凉半明半昧摇摇欲坠萤火虫霎眼
2、作者看到繁星时,有怎样的感受呢?摘录相关的句子。
教学设计:
教学重点难点:
1、体会出作者对繁星的那种特殊的感情
2、多种修辞手法的运用所营造的优美的意境
教学方法:朗读、赏析
教学课时:一课时
一、导入
德国哲学家康德说过:世界上有两样东西是最震撼人心的:一件是天上的星空,还有一件就是我们心里高尚的道德标准。为什么星空能震撼人心,当我们仰望星空,望见那漫天繁星时,又会有何感受呢,让我们走进巴金的星空。(板书)
二、整体感知
1、读完全文后,你觉得作者对繁星怀有一种怎样的感情?能用文中的原句来回答吗?
(我最爱看天上密密麻麻的繁星——极度的热爱)
2、用圈点的方法,圈划出显示作者行文思路的词语。(先写了、后写了:时间推移、地点转换):从前在家乡——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上
好处:层次清晰、脉络分明
3、用四字短语的形式概括这四幅画面:
夏夜星天——静夜星光——海夜星空——夜空星座
三、体悟感受
1、这三次观赏繁星的时间、地点不同,人的感受也不尽相同。请画出文章中表达作者感受的句子,读一读,体会作者的情感。(结合原句试着进行归纳)
【分析】从前——忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的(母亲的怀抱的特点:幸福、温暖)
三年前——它使我们觉得光明无处不在。好像它们就是我的朋友,它们常常和我谈话一样。(光明、朋友、谈话:亲切、友好)
如今——我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。(霎眼、母亲的怀里:迷醉、满足、惬意)
一夜——巨人还在跑呢(新奇、惊喜)
2、作者为什么那么喜欢繁星呢?(背景介绍)
对家乡的、母亲的思念,对光明的追求
繁星——光明、友谊、自由、爱,作者对繁星的爱其实就是对自由与光明的爱(借物抒情:含蓄而美好)
3、作者描绘了四幅图,比较这四幅图,找找它们的不同。
详略、感受不同、表达感受的方法不同、动静不同、修辞
4、着重分析第三段:描写+感受、修辞(比喻:渐渐地我的眼睛模糊了。我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。排比:海上的夜是柔和的,静寂的,是梦幻的。)
5、小结:比读的角度:
四、总结
作者以自己在海上看星为立足点,回想起了自己成长过程中几次看繁星的情景,巧妙的将过去和现在结合在一起,在繁星之上寄托了自己特有的情思。表达对繁星的爱,由此抒发了自己对自由光明、对母亲的、故土的依恋。
五、作业
1、《伴你学》
2、读完《繁星》,你是否很有收获,你一定有过看到某一景物而产生特别情感或是引起共鸣的经历,那就请用你的笔描绘让你迷醉的那个情景。300字左右,做在随笔本上。
板书繁星(自由、光明、爱)
我最爱看天上密密麻麻的繁星(总领)
从前——家乡(母亲的怀抱——甜蜜、温馨、依恋)
三年前——南京(光明、朋友、谈话——亲密、投缘)
如今——海上(霎眼、说话、母亲的怀抱——舒心、幸福、安稳)
一夜——船上(巨人、跑——惊喜、神奇)
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