《统计复习课》教学设计

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　　（二）过程与方法

　　使学生初步认识条形统计图（l格表示1、2和5个单位），能根据统计图表中的数据提出并解决简单的问题。

　　（三）情感态度和价值观

　　通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：认识用l格表示1、2和5

　　教学难点：正确分析信息。

　　三、教学准备

　　课件

　　四、教学过程

　　（一）情境创设，揭示课题

　　师：我们这一学期的学习将要结束了。在期末考试后，老师要对大家学习数学的情况进行评价。现在来看看同学们的小印章得到了多少个？

　　（二）体验数据收集和整理的过程

　　1、收集数据。

　　师：谁来说说你的小印章有多少个？你是用什么方法知道的？

　　师：我们已经学习过统计数据的方法，正如同学们所说的画“正”字、记数……，其中画“正”字的方法在统计数据比较多时用起来更简单方便。

　　2、整理数据。

　　师：今天我们就一起来复习统计。（板书课题：统计）

　　【设计意图】由学生亲身经历的事件入手，尝试制作统计图，激发学习的兴趣。

　　（三）制作统计图，复习1格表示2的含义

　　展示统计表，说比较的结果，谁的.最多，谁的最少？

　　师：看这个统计表不能一目了然的得出结果？怎么做就能很快地知道比较的结果？（统计图）

　　师：请学生根据小组内每个人得印章的数量在统计图中涂色。（1个格子表示1个印章）

　　生：格子不够用了！

　　师：格子不够了怎么办？同桌商量一下。

　　预计可能会有以下几种情况：

　　（1）在上面添上少的格子。（2）把旁边间隔的格子用上就够了。

　　（3）把多出的人数去掉。（4）把一个格子当成2个单位等等。

　　师：你们觉得这些方法怎么样？哪种方法最好？

　　生：小组讨论。

　　（如学生不能得出“以一当二”的方法，可引导学生“换个数试试看”得出可以用一个格子表示2个的结论，在旁边标上频数。）

　　师：现在用1格表示2个够用了吗？

　　1、实践制图

　　师：课件演示1格表示2的画图方法。

　　师：我们知道了用1格表示2个单位（也就是1个格子表示2个印章）的方法来制图，下面我们用新的方法再动手制作一张统计图吧！

　　学生根据小组内每个人得印章的数量在统计图中涂色。（1个格子表示2个印章）

　　师：对学生制作出的统计图进行提问（课件）。

　　师：通过统计小印章的数量，你们有什么要说的吗？

　　得印章多的同学要说什么？得印章少的同学有什么想法？

　　2、进行比较

　　师：比较1个格子表示1和1个格子表示2的统计图。

　　（目的：通过比较，巩固1格表示2的教学重难点）

　　师：遇到什么问题，我们用1个格子表示1个单位的方法来制作统计图？什么情况用1个格子表示2的方法制作统计图？

　　师：一个格子可以表示多少？

　　总结学生点评中有关本课信息的内容。

　　（在数据比较小的时候，我们可以用1格表示1，在数据比较大的时候，用1格表示2、5或更多的方法要快一些。）

　　【设计意图】通过对比，使学生初步体会选取每格代表几要根据数据大小来判断。

　　完成这2个统计图后，你有何感想？有什么建议？

　　【设计意图】通过2个图，让学生对数据进行分析，并在此基础上进行合理的决策。

　　（四）巩固练习

　　1、基本练习：

　　（1）每格代表（）人。

　　（2）喜欢（）的人数最多。

　　（3）喜欢兔子的比喜欢狗的多（）人。

　　2、提高练习：

　　20分钟车流量的统计

　　（五）总结收获

　　通过今天的学习，你有哪些收获？