教学目标:
1.继续认识详写和略写的作用,能说出课文哪一段详写,哪几段略写,更好地领会课文的中心思想。
2.学会本课的3个生字,理解9个词语的意思;能用“无论……都……”、“一……就……”、“严肃”造句。
3.认识过渡句、段,了解它们在课文中的作用;能借助过渡句、段给课文分段,概括段意。
4.能默读课文,回答问题。
5.懂得只有认真学习,牢固掌握基础知识和基本技能,才能更好地为别人服务的道理。
课时安排
3课时。
教学重点
认识详写和略写的作用,领会课文的中心思想。
教学难点
能借助过渡句、段给课文分段,概括段意。
第一课时
教学要点
学习生字新词,初读课文,分段和概括段意;教学第—段;完成课后4题和作业本第2、5两题。
教学过程
一、出示课题,齐读,导入新课。
二、认读本课的3个生字和9个词语。
三、生默读课文,分段,口头概括段意,板书:挂笔→不挂→重挂。然后,完成作业本第5题。
四、
1.抽读第一自然段,理解“魔术”的意思,辨别“芯”、“心”、“蕊”。
提问:这小节写圆珠笔“妙极了”,表现在什么地方? (生找出相应的语句回答,导出板书:喜爱)。
生带着喜爱的情感朗读本节。理解反映小键功能的语句为什么用分号(三种颜色并列,三个分句并列)。
2.抽读第二自然段,了解“教授”、“作家”、“记者”各是什么样的人(这些都是有文化的人,有扎实广博的知识,受到人们的尊敬)。
生按思考题(为什么陆小亮见教授他们口袋里都插上两三支笔,自己就要挂上两支笔?)再读课文,回答,导出板书:羡慕。随后结合课文,用“无论……都……”造句。
生带着喜爱、羡慕的思想感情齐读本节课文。
五、课时小结。生完成课后题4和作业本题2。
第二课时
教学要点
第二、三两段,结合课后题3,理解过渡段的作用,完成作业本第1、3两题。
教学过程
一、听写巩固本课的生字、新词。
二、
1.抽读第3小节,理解过渡段承上启下、连贯一、二两段意思的作用。
讨论:本小节应归第—段还是第二段? (联系“不挂笔”的.内容,结论:应归第二段)
2.先作情感语气指导,再抽读第4至7自然段。
尔后理解:“劳驾”、“左右为难”的意思,前者要用换词法来理解:后者由学生找出课文中的语句来理解。接着,生联系插图理解课文,分角色朗读这部分课文。
3.按课后题1(3)题的问题自己默读第8至10自然段。抽答课文中反映陆小亮写信“费劲”的词句,板书费劲。
齐读这些语句。生再找出反映“费时”的语句(“写了大半个小时”)板书:费时。
理解“琢磨”的意思。
朗读的情感指导后,抽读第8自然段,着重引导学生读出陆小亮写信心慌手乱、记不住字心中无数又羞于见人那种千难万难的神态语气。
提问:王老师看了陆小亮给老奶奶代替写的信,为什么“微笑的脸慢慢变严肃了”? (因为“在短短的几十个字的信中,有好几个错别字”)板书:,错别字多。
讨论:陆小亮写信那么费劲、费时,且错别字多,说明他哪些方面差? (基础知识基本技能差)
提问:这样,陆小亮能不能很好地为别人(老奶奶)服务? (不能)所以,当听老奶奶的话后,陆小亮表现怎样?齐读倒数第二自然段)板书:不好意思。
4、抽读最后一个自然段:提问:陆小亮有什么心事? (生联系课文内容回答)王老师知道后找他谈了话。你估计王老师会对陆小亮说什么话? (王老师可能告诉他:①写错别字、知识不巩固与挂不挂笔没有关系;②教授、作家、记者小小时候在学习期间也会写错别字:③挂上笔只会给学习;书写带来方便,更便于帮助别人等。)
讨论陆小亮又挂起笔说明他有什么决心? (抽答,结论)板书:决心踏实认真学习掌握知识技能。
生口头概括课文的中心思想。
三、课时小结。课堂作业。作业本第1、3两题。
第三课时
教学要点
熟读课文,总结课文,进一步认识过渡段和合理安排详略的作用。完成余下的课后和作业本作业。
教学过程
一、复习。
用“无论……都……”、“一……就……”、“严肃”几个词语口头造句,完成作业本第4题
二、生按课后题要求再轻读课文,抽答。(第二段详写,其余两段略写。这是为了告诉我们一个道理,说明一个明确的中心。)
三、那么,课文告诉我们什么道理? (告诉我们:要想更好地为别人服务,就要认真踏实地学习,牢固地掌握基础知识和基本技能)生联系自己的实际谈体会。
四、我们学这篇课文:不但学习了怎么安排详略,突出了中心,还学习和了解了过渡段过渡句的作用,课文除了第3自然段是过渡句外,还有哪一句是过渡句? (后来,王老师知道了他的心事,找他谈了话)抽答,黑板出示本句。讨论结论:这是从时间、人物、内容上把二、三两段自然地连接起来。(引导学生进一步认识过渡句承上启下,连接两段意思的作用。)
五、全课总结。
六、完成余下的作业本习题。
教学目标:
知识:
学会5个生字,理解12词语的意思,能摘录课文中有分号的句子,能用关联词“无论……都……”、“虽说……可……”造句。
进一步认识过渡句与过渡段,能说出它们在课文中的作用。
能力:
能借助过渡段和过渡句给课文分段,写出段落大意。
能说出课文的主要内容,能给课文选择正确的中心思想。
学有余力的同学能根据课文内容,开展合理的想像,把王老师找陆小亮谈话的内容写下来。
情感:
懂得只有认真学习,牢固掌握基础知识和基本技能,才能更好地为别人服务的道理。
教学重点:
能借助过渡段和过渡句给课文分段,写出段落大意。
能说出课文的主要内容,能给课文选择正确的中心思想。
教学难点:
学有余力的同学能根据课文内容,开展合理的想像,把王老师找陆小亮谈话的内容写下来。
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入。
1、同学们,你们在生活中见过在口袋里挂着笔的人吗?
2、你们想想,这些人有什么共同的特点?
3、今天,我们也要认识一个挂着笔的人。板书课题。
二、初读课文。
1、同学们,你们说第一遍读课文,我们要解决哪些问题?
为什么挂两枝笔?挂了笔结果怎样?等。
2、学生自由读课文。
3、交流自己提出的问题。
4、说说:
除了刚才解决的问题,你还读懂了什么?
三、找出过渡段,给课文分段。
1、这单元我们重点学习的是过渡段。请大家快速地浏览课文,划出过渡句或段。
2、交流。齐读过渡段。
3、利用过渡段,给课文分段。并写出段落大意。
4、小组内交流。
5、集体交流。
四、学习第一段。
1、抽生读第一段。
2、听后交流。
说说:你从第一段中了解了什么?
你觉得第一段中哪些句子写得好?为什么?
第二课时
一、学习第二段。
1、出示过渡段,齐读。
2、为什么小亮也有不挂笔的时候呢?展开想像,说说你认为不挂笔的原因。
3、学生自由读第二段。
4、交流:说说陆小亮不挂笔的原因。
5、你觉得文中哪个词最能概括陆小亮帮老奶奶写信时的情况?
引出:“费劲”
6、认真再读课文,边读边想:
你从哪些地方看出小亮“费劲”?用笔标上号,并在旁边写上理由。
7、交流。结合指导朗读。理解课文。(重点)
8、作为小亮的朋友,此时此刻,你想对他说什么呢?
二、学习第三段。
1、可小亮后来又重新挂上了笔,这是为什么呢?
2、你觉得王老师会对小亮说些什么?请你以王老师的口吻来说说。
3、听了王老师的话,小亮会怎么想?
三、延伸。
1、请同学们讨论一下,你觉得小亮该不该再挂上两枝笔?为什么?
2、自由讨论。
3、集体交流。
4、结束语:相信,有了朋友的鼓励,老师的关心,陆小亮同学一定回振作起来的。这节课,我们就学到这里。
板书: 14、挂两支笔的孩子
左右为难费劲
语言、神态、动作、心理活动
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