【教学目标】
1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【重点难点】
1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。
2、读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友谊。
3、积累一些四字词语,并学会恰当地运动。
【课前准备】
搜集非洲有代表性的图片(植物、动物、人种等),莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片,并制作成课件。
【教学过程】
一、图片欣赏,导入新课。
师:同学们,你们喜欢旅游吗?(喜欢)今天,老师要带大家去一个地方——莫西奥图尼亚大瀑布。
(师介绍大瀑布及其地方特色,展示图片)板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、请同学们自由朗读课文,画出文中的四字词语,思考:课文主要讲了一件什么事情?
2.多媒体展示四字词语,请生读,一边读一边归纳。
(景色)名不虚传 游人如织 十分壮观
(物品)琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生
(人)五官端正 语无伦次 爱不释手
3、请生概括课文主要内容。
三、精读感悟
1、朗读第2-4自然段,想想“我”是如何被精美的木雕吸引,从而激发了“我”购买的欲望的?请同学们快速地浏览课文,填一填。
莫西奥图尼亚大瀑布真是_________,这里________,景色十分_____。摊点里陈列的木雕________,________。其中坐凳_________,大象雕得________,我一看就________。
2、这么美丽的工艺品,却没有买成。“我”和少年的心理有什么感觉?请同学们快速浏览课文,找到这个句子。
出示句子:我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
思考:我为什么会感到遗憾呢?
我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?
(出示吴晴选的木雕,理解“爱不释手”的意思,来体会作者对木雕的喜爱之情。)
3、卖木雕的.少年怎么样?他说了什么?想象他会有什么想法?
那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”(请求)
“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。(有礼貌诚恳)
“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。(语无伦次)
“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。(猜测)
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。(遗憾)
①思考:少年为什么会感到遗憾呢?
②指导朗读,分角色朗读。
4、面对这一份遗憾,少年做了什么?请同学们默读10~15自然段,用“——”画出少年语言和行为的句子。
我们住的宾馆就在瀑布附近。晚饭后,我们到宾馆外的小树林里一边散步,一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中,我忽然发现在一堆隆起的岩石上,坐着一位少年,晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声,来到我们面前,原来是白天卖木雕的那个少年。看样子,他是专门在这里等候我的。
①设计情境,想象当时的场景,模拟“我”与少年之间的对话。
②少年送给“我”的木雕是什么样子?(体会“拳头大小?的木雕)怎么会沉甸甸的?
③想象:从白天到晚上,这段时间里少年在干什么?这个小象墩从何而来?沉甸甸仅仅是重量吗?
④当我掏出钱包就要付钱,少年却连连摆手,不要钱,这是为什么?(我们是朋友)
5、师生合作读10——15段
过渡:莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友?
7、补充资料:中国援建坦赞铁路
8、让我们再一次回读一下这两组对话,从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。
a、少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”
b、“我们是朋友!”我感动极了,连声说,“我们是朋友!”
9.他笑了,露出了两排洁白的牙齿。
这最后一段,写到了少年的()、(),使我们牢牢地记住了这个()的黑人少年。
四、情感升华
1、木雕少年的笑容回荡在我的记忆里,现在“我”已经带着心爱的木雕回国了。同学们,我们深深地记住了这一位善良、友好的伙伴,深深地记住了他那不大标准却又真诚的中国话——中国人是我们的朋友。
2、对于这句“中国人是我们的朋友”。我们大声地回答:
不论贫富与距离,我们是朋友;
不论肤色与种族,我们是朋友。
3.此时此刻,你想对黑人少年说点什么?学生自由表达。
【板书】
27.买木雕的少年
买卖
我———木雕———少年
送
【教学反思】
一、感悟积累,综合训练
在教学中,我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语,学生能够了解词语本身的意思,并通过多媒体出示木雕图片,让学生以填空的形式加以运用,这不仅对学生进行了语言文字训练,还提高了学生的表达能力。
其次,我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼,在比较中领悟其中丰富的内涵,感受到故事发生时的情景,体会少年的美好心灵。
二、重视朗读,培养语感
在读的训练中,我不仅充分让学生朗读,还让学生转换角色去读,切身体会课文人物的思想感情。同时,采用配乐、分角色朗读调动了学生的积极性,学生在读中感受到了非洲少年的朴实、善良,感受到了非洲人民对中国人民的友谊。
三、补充资料,深刻理解
课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊,旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。多媒体出示友好往来、中国援助非洲等相关历史资料,以此丰富学生的积累,扩大学生的视野
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