积累与运用的教学设计

积累与运用的教学设计

　　教学目标

　　1.了解句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法。

　　2.了解叠词在表达上的作用并学会运用。

　　3.能在交际场合中对大家关心或感兴趣的事发表自己的看法。

　　4.能根据书的封面展开想象，写一篇作文。

　　5.运用已学方法自主阅读短文。

　　教学准备

　　教师：叠词卡片，词语接龙所需的生字卡片，搜集的新闻报道稿等。

　　教学设计

　　一、温故知新

　　1.读一读、想一想。

　　⑴自由读一读这三句话，说说写对话时要注意些什么？

　　⑵小结。对话的三种形式，提示语在前、在中、在后时标点符号的正确运用。

　　2?再读，体会表达效果。

　　通过反复朗读，体会不同的对话形式在表达上的不同效果。

　　3?运用。

　　（1）根据人物的性格特点，运用恰当的对话形式，写一两句人物的对话。

　　（2）交流点评。

　　二、词语拾趣

　　1.自由读第一排范例，说说发现什么。

　　2.同桌合作读，完成后面的词语接龙。

　　3.教师抽读。

　　4.开火车接龙。

　　三、互动平台

　　1.自由读，说说自己从这几段话中知道了什么。

　　2.指名举例说说什么叫叠词。

　　3.同桌比赛：看谁知道的叠词多。

　　4.举例体会叠词的表达效果。

　　（1）生动形象。

　　（2）富有美感和韵味。

　　（3）感觉亲切。

　　5.试着运用叠词说一两句话。

　　四、自主阅读园地

　　1.用自己喜欢的方式阅读《刘翔创造亚洲奇迹》和《亚洲飞人——刘翔》。

　　2.用自己的读书符号，留下你阅读的痕迹，记下你阅读中的感悟。

　　3.引导学生交流读后感悟。

　　（1）说说这两则新闻报道分别说的是一件什么事情。

　　（2）你从中体会到了作者怎样的一种感情倾向？

　　（3）说说你对新闻报道的认识。

　　五、口语交际：说出自己的见解

　　1.课中联系旧知，引出话题。

　　从本单元的课文中，我们认识到：一场暴风雨，有的人认为是一种毁灭，可拉法埃莱·费拉里斯却认为它带来的是更加绚丽华美的景色；在多数人眼里，丝瓜是再常见不过的了，可季羡林先生却认为它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行动；有人觉得兰花要种在花盆里，有人却觉得还是长在空谷的幽兰好；就连那小小的天窗，也会让我们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”来。我们认识到：在我们的生活中，一些看起来很平常的现象，很普通的事物，人们往往也会有不同的看法。你心中也一定有你喜欢的感兴趣的事情，也一定会有自己的看法。想不想说出来，看看其他同学和你的想法有没有不一样？（板书课题）

　　2.进行了解。

　　3.交流了解情况。

　　(1)同学间互相说说自己喜欢的感兴趣的事情。

　　(2)说说你对这件事情的看法。

　　交流可先在小组内进行，然后在全班组织开展。师指导学生就态度大方、条理清楚、重点突出，尤其是有独特的'见解方面进行互提意见、互相评价。

　　六、习作百花园

　　1.联系课文，复习写法。

　　（1）在本单元的课文中，你学到了哪些状物的方法？

　　（2）《天窗》一课中，你懂得了怎样去展开想象？

　　2.指导观察和想象。

　　（1）看看语文书封面上有些什么？具体说说他们的样子，色彩等。

　　（2）这些会让你想到什么？

　　3?构思习作。

　　你是怎么说的，你就怎么写。引导学生把自己的口头语言转变为书面语言。知道作文就是把自己想表达的意思以书面语的形式写下来。

　　4自读自改。

　　运用修改符号，自读自改，知道修改在作文中的重要性，养成良好的作文习惯。

　　5.师生合作，当面评改，以点带面。

　　老师重在指导作文修改的方向和方法。

　　6.分小组，学生互评自改。

　　指导学生在互评过程中，虚心听取别人意见，学习别人的长处。同时在评别人的作文中自己学会思考，力求得到一些启发。运用修改符号，反复修改，养成良好作文习惯。

　　7.小组内互相赏读。

　　8.面向全班赏读，增加学生习作的信心和兴趣，互相取长补短。