简单的小数加减法教学设计

简单的小数加减法教学设计1

　　教学目标：

　　1使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

　　2经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

　　3通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。

　　4通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

　　教学重点：

　　使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

　　教学难点：

　　如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对

　　教具准备：

　　多媒体课件、购物单，复习卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　1、复习

　　同学们前面我们学习了整数加减法，你能列竖式计算几道吗？

　　课件出示：91-29 62+28 123-75

　　学生独立完成后全班交流

　　让交流的学生说说的计算过程，列竖式计算应注意什么问题？

　　2、谈话导入

　　师：同学们谁自己买过东西？都买过什么东西？

　　引导：谁一次买过两种或两种以上的东西？怎么花的钱？（生自由谈）

　　过渡：同学们不但会花钱，而且还会算帐，你们真聪明，今天老师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛，你们愿意去吗？（愿意）那我们去看看吧！（课件出示文具货架主题图）

　　二、探索交流，解决问题

　　1、课件出示，提出问题

　　师：同学们观察画面，你能说说这幅图的图意吗？（生自由谈）

　　根据这幅画面你能提出什么问题？我会给每个人一次机会，看看你能不能把握了？

　　全班交流，师有选择地板书两个问题：

　　⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？

　　⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？

　　师：现在我们就来解决这两个问题，不过别着急，其他问题我们一会再来交流。

　　2、探究算理以及方法

　　师：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？

　　生：0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。

　　师评价：太好了，你能联系学过的.知识解决问题，很有数学头脑！

　　生：我是直接用小数计算的，

　　师：你能把竖式写在黑板上吗？能说说你的想法吗？

　　学生板演：0.8+0.6＝1.4（元） 1.2-0.6＝0.6（元）

　　元 角 元 角

　　0 . 8 1 . 2

　　+ 0 . 6 － 0 . 6

　　1 . 4 0 . 6

　　师在竖式上写上“元”“角”

　　师再出示问题：一个书包和一格文具盒一共多少钱？

　　请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演，同时老师在黑板的一角板演：

　　根据学生的练习让其他学生交流想法。

　　3、归纳总结

　　师引导：像这种加减法，我们就叫做它小数加减法。（板书）

　　那么在小数加减中，我们应该注意什么呢？（相同数位对齐）

　　为什么？既然小数计算对齐数位这么重要，那么你有什么对齐小数数位的好窍门吗

　　生：只要小数点对齐就行了。师及时给予指导与评价。

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、练习（发购物单）

　　教师：同学们把自己最喜欢的两种学习用品填入购物单，并计算出一共多少钱？

　　（教师巡视）

　　展示学生练习，并自己说一说购物单的内容。

　　再次引导学生小结：小数加减法与以前所学的加减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？

　　2、教师：同学们，当你选好东西到付款处付款后，收银员阿姨会给你一张小票，对不对？这里有一张老师在超市购物的小票，（出示课件超市小票图）你从上面可以看懂哪些信息？

　　永 辉 超 市

　　品名 单价 数量 金额

　　毛笔 2.5元 1 2.5元

　　书包 25.8元 1 25.8元

　　橡皮 0.5元 1 0.5元

　　墨水 3.5元 1 3.5元

　　总额:32.3元

　　（学生畅所欲言）

　　教师：那同学们用我们今天所学到的知识，每人提出一个数学问题，并自己解决。

　　(展示学生解答的结果，并自己说说所提的问题及解题方法。)

　　3、生活实践

　　老师带同学们去公园划船，有一大一小两种船，大船限载100千克，小船限载80千克，4人租用一大一小两只船行吗？该怎样乘船？（出示课件老师带学生去划船的情境）

　　小明：37.2千克 小林：33.6千克

　　小红：32.7千克 老师：57.2千克

　　小组讨论：有几种不同的乘船方案。

　　四，回顾整理，反思提升

　　在生活中用到小数的地方还真不少，我想只要我注意观察一定还会发现许多与小数有关的问题。同学们，你们今天又学了哪些与小数有关的知识呢？你有什么收获呢？小数加、减法与以前所学的整数加、减法有什么相同的地方和不同的地方？

　　板书设计 ：

　　简单的小数加减法

　　1、一把小刀和一枝铅笔一共多少钱？

　　2、有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？

　　元 角 元 角

　　0 . 8 1 . 2

　　+ 0 . 6 －0 . 6

　　1 . 4 0 .6

简单的小数加减法教学设计2

　　教学目标：

　　1.理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。

　　2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。

　　3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。

　　重点、难点：

　　1.理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。

　　2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。

　　教学准备：

　　课件或投影仪

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　1.笔算下面各题

　　21+46= 96-63= 39+18= 651-352=

　　2.师：小叮当文具超市开业了，咱们一起去看看吧!

　　(1)出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息?(指名说)

　　(2)老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样，想一想：你最想买什么?(指名说)试着算一算你应付多少钱?

　　二、探索交流，解决问题

　　1.学习小数加法

　　(1)同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的?

　　(2)生汇报交流.师板书。

　　a.0.8元=8角 0.6元=6角

　　(3)师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。

　　(4)引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方?(相同数位对齐)怎样计算小数加法?

　　2.学习小数减法

　　(1)谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗?应该怎样列式?(板书：1.2-0.6=)

　　(2)组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数?

　　(3)引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐?

　　3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是满十进一或退一作十。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。

　　三、巩固应用，内化提高

　　1.完成P96页做一做

　　学生可以提出两步.三步计算的问题

　　2.完成练习二十二第1题(做在课本上，允许个别学生用竖式计算)

　　四、回顾整理，反思提升

　　1.通过今天的学习，你学到了什么新的知识?

　　2.师总结。

　　板书设计：

　　简单的小数加减法

　　0.8+0.6=1.4

　　1.2-0.6=0.6