《回乡偶书》最新教学设计模板

《回乡偶书》最新教学设计模板

　　教学目标：

　　1、认识“偶、鬓、音、衰、客、何”6个生字，会写“音、客、何”三个生字。

　　2、能够有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解领悟诗意，能够体会诗的意境。

　　教学重点：

　　理解诗句的意思，能有感情地朗读背诵这首诗。

　　教学难点：

　　体会诗人的思乡之情。

　　教学准备：

　　多媒体 田字格

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激兴导入

　　1、猜字谜导入。

　　师：同学们，你们喜欢猜字谜吗？（喜欢）那老师今天带来了一个象形字，想请大家猜一猜，看看能不能猜出来（出示象形字的）

　　（学生看猜出“客”字）

　　师：对，是“客”字（出示），小朋友们的眼睛真会发现。现在我们一起把这个“客”字请到黑板上的田字格中来（出示“客”的）学生跟书空。

　　师：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有个“客”字，这首是：（学生说课题）（板书《回乡偶书》）

　　[设计意图：以学生感兴趣的字谜引入，感悟汉字的魅力，激发学生参与课堂的积极性。]

　　2、齐读课题。

　　二、初读古诗，认识生字

　　师：现在我想请孩子们自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，不认得的字借助下面的小精灵来帮助读准，也可以留心一下“客”字在哪里，开始。

　　1、学生自由朗读古诗。（出示要求：借助拼音读准字音，把诗句读通顺。）

　　2、再读古诗，初步感悟诗境。

　　三、品读诗句，感悟诗境

　　1、紧扣“客”字，启发思考：

　　师：老师刚才说这首诗中也藏有一个“客”字，你们找到它了吗？

　　生：“笑问客从何处来”。

　　师：你真会发现。请同学们来读读这句诗。（出示这句诗）（学生读）

　　师：（出示插图）孩子们为什么会笑着问作者呢？我想跟大家一起穿越时空，回到那个场景，我是贺知章，你们会怎么问我呢？会问什么呢？

　　生：老爷爷，您从哪里来呀？您是干什么的？您来这里是找人吗？

　　……（三个学生，师适时点评。如称呼不对，要引导学生；用了 “请问”一词，表扬有礼貌）

　　师：孩子们真会动脑筋，知道当时孩子们会这么问，是什么原因吗？（是因为不认识他）请用诗句回答（“儿童相见不相识”）出示诗句，请同学们读读这句诗。（读诗句）

　　师：从这两句诗来看，贺知章他是客，那些不认识他的孩子把当作“客”了，从哪里看出他是“客”呢？请看插图（出示插图）。

　　生：学生仔细观察图。

　　师：那他是不是“客”呢？从那句诗可以读出来？

　　生：不是客，因为我从诗中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”看出，他并不是客，是小的时候离开家乡，年老了才回到家乡。

　　师：请把你们的理解放进诗句中去，一起读读这两句诗。（出示这两句诗的.图）

　　2、品读诗句，分享感受。

　　师：为什么诗人年小的时候离开家乡，要等到年老的时候才回家乡呢？

　　生：我知道，因为那时候交通非常不便，

　　师：你从哪里看出来他回家不容易呢？（出示插图）

　　生：骑马。

　　师：是呀，科学技术给我们现代的生活带来了许多便利，可诗人的年代就不同了，出门不是靠走路就是骑马，经过跋山涉水,回家一次确实不容易。可是那么艰难，作者还是要回老家啊，你体会到了什么？（思念家乡，思念亲人——板书）

　　师：我们怎么读才能突出诗人回乡不容易呀？学生再次读“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。

　　[设计理念：紧扣“客”字，切入理解诗句，从后到前，更好地理解“回”的含义。创设情境，借助插图，直观地引导学生理解后两行诗句的意思。]

　　3、个性朗读，深化理解。

　　师：通过以上分析，我们都知道原来这个让孩子们看成是“客”的人其实不是“客”，而是久居他乡的游子回家了，所以题目中不是“来”而是“回”（板书），让我们加上对“回”字的感受，再读---少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

　　生：有感情地读诗句。

　　师：五十年了，许多事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当做客人，笑着问我从哪里来？诗中哪两句说的是这个意思。

　　生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。

　　师：好，我们一起读读全诗。

　　师：同学们，我们跟着诗人贺知章一起思念家乡，那我们能不能把这首诗背一背呢？（分组背诵，一起背诵）

　　4、指导书写：“客、何”，观察、书写、展评。

　　师：同学们学得很认真，有三个字宝宝想请大家把它的名字写一写。（出示图片）提醒大家：客：点要写在竖中线上，撇捺要舒展。何：竖钩起笔处不要在横的末端。音：突出中间主笔横。

　　【设计理念：按照我校上学期精品研究中“随文识字”的做法去落实，使识字与阅读相结合。并严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，改变“满堂说”的课堂，让学生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。】

　　四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱

　　1、读中悟情。

　　师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。同学们可以选择自己喜欢的方式读，可以有节奏地朗读，可以吟诵，可以踏歌，可以表演读……（学生自由体会读）

　　学生自由朗读后个别表演读（老师点评中鼓励学生，并告诉其余学生这是什么读法。）

　　2、欣赏“古诗新唱”。

　　师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢！想听吗？现在我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。（出示图片）

　　【设计理念：落实个性朗读，老师不要限制学生一定要学生感情朗读，让学生用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。】

　　五、拓展延伸，升华诗情

　　1.就在刚才，我们一起感受了唐代贺知章对家乡的思念之情，也分享了大家对这首诗的感悟。其实，他还写了另外一首表达自己回乡后的情感的诗，我们一起来看看。（播放，欣赏《回乡偶书》之二）

　　2、热爱家乡这一千古不变的情怀，还体现在许多的古诗佳作中。我们熟悉的还有――生：李白的《静夜思》，生：张继的《枫桥夜泊》……现在让我们一起来读读《九月九日忆山东兄弟》王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　3、喜欢哪首就把哪首背诵下来。

　　【设计理念：一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，并让学生有选择地背诵记忆，让那个拓展不会流于形式。】

　　六、全文总结

　　师：同学们，每个人都有自己的家乡，不管你身在何处，都时刻想念自己的家乡，让我们把贺知章的思乡之情记在心中。（齐背）

　　七、布置作业

　　把《回乡偶书》编成一个故事讲给爸爸和妈妈听。

　　板书设计：

　　回乡偶书

　　客？ 回！

　　（思念家乡）