教学目标:
1、以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术
2、揣摩人物语言,感知人物形象。
3、认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。
教学重点、难点:
体会墨子高超的劝说艺术
教法学法:
以读促思、合作研讨、
教学准备:
多媒体
教学过程:
一、创设情境,导入新课
同学们,和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的,战争给人们带来无尽的灾难,那么,大家又是否相信在中国古代,有一个人能单凭自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人,看看他的非凡表现。
二、自主读文,温习旧知
用一句话概括文章的故事情节。
墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
三、精读课文,合作研讨
1、学生分角色朗读2~12段
分析第一回合:墨子战胜公输盘的策略
问题①当墨子请公输杀人时,公输作何表示? (“不说”)
问题②墨子进一步说可以“献金”,采用激将法,其真正的意图是什么?
问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?(学生讨论)
墨子是如何劝说公输盘的呢?(师生归纳明确)
明确:墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套,请求公输盘替他杀人,借此激怒公输盘,引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着,墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句,轻描淡写而又咄咄逼人,立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后,墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”,从各个方面批判了公输盘的行为,让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句,揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
2、分角色朗读13~16段。
分析第二回合:墨子怎样劝说楚王放弃攻打宋国的打算的
问题①:墨子见到楚王,先举了一个什么例子?目的是什么?
问题②:墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?(小组讨论完成)
问题③:楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划?
(设计以上3个问题,意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。)
提问:墨子的劝说技巧表现在哪些方面?(学生思考讨论,自由发言,合作完成)
明确:墨子劝说楚王,采用了类比推理的方法,现实设喻而问,诱导楚王沿着他的思路去思考问题,得出“必为有切疾矣”的结论。继而一楚国相类比,得出“臣以王吏之攻宋也,为与此同类”的结论,环环相扣,致使楚王不得不成“善”。
3、学生齐读17~22段。
分析第三回合:墨子胜利已成定局,又发生了什么变化墨子怎样做的
问题①:楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的`新式武器上面,那么,双方又进行了怎样的较量,结果怎样呢?
问题②:“吾知所以距子矣,吾不言”反映了公输怎样的心理状态?
问题③:在危险关头,墨子有什么表现?
问题④:墨子是否彻底慑服了楚国君臣?为什么?
问:墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?(学生小组讨论,教师明确)
明确:墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术,公输盘九攻,墨子九距,公输盘攻械尽,子墨子守有余,公输盘起歹心,墨子沉着应对。“虽杀臣,不能绝也”,镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰,迫使他们放弃攻打宋国的打算。
4、教师总结:
大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧,墨子就是运用以子之矛攻子之盾的反驳方式,揭穿了公输盘“义”的谎言,使楚王陷入“窃疾”的泥淖:通过纸上谈兵式的模拟攻守,“九距”而“守有余”,说明楚攻宋并不会有好结果,迫使楚王就范。
四、再读课文,把握人物形象
生找画文中描写墨子言行的有关语句,自主发言,说说墨子有什么样的性格特征?
归纳:机智多谋、无所畏惧、镇定自若、热爱和平
次要分析出公输盘的阴险狡诈和楚王的虚荣、野心勃勃。
五、联系生活,拓展延伸
1.墨子与公输盘和楚王的这场斗争给了我们什么样的启示?联系实际,谈谈你的看法。
(学生思考、师生交流)
2.口语表达训练。
假如有时空隧道,你见到了春秋战国时期的墨子,你会对他说些什么?
(激发学生想象,充分感受墨子的人格魅力)学生激情发言。
六、课堂小结
学习《公输》我们了解了墨子止楚攻宋的故事,感受到了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神,同时也领略了墨子雄辩的口才和巧妙的劝说艺术,反思现实生活在这个和平的年代依然有战争的发生,让我们呼唤和平热爱和平,做一个和平的使者。
七、课后作业
完成课后练习第一题:写一段简明的话,说说墨子是怎样一步步止楚攻宋的,再次体会墨子的劝说艺术。
八、板书设计
公输
《墨子》
墨子:以子之矛攻子之盾
激将法----吾义固不杀人----不杀少而杀众----公输盘服
举例子----必为有窃疾矣----为与此同类----楚王善
墨子:九距对九攻----守有余----全面胜利
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