教学目标:
1.反复诵读,感受词的声韵之美;
2.品味语言,学习意象鉴赏之法。
教学重点:
学习诗词意象鉴赏方法。
教学难点:
品词识人,通过意象分析把握此词的内涵。
教学方法:
讲授法、引导法、分组讨论法、探究法。
教学用具:
多媒体、粉笔、黑板
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入新课
图片和诗歌比较导入
绿竹半含箨,
新梢才出墙。 (附上竹子图片)
色侵书帙晚,
隐过酒罅凉。
雨洗娟娟净,
风吹细细香。
但令无翦伐,
会见拂云长。
——杜甫《严郑公宅同咏竹》
问题:请问诗中之竹与图片中的竹子有何别?
明确:诗中之竹乃意象,溶入了作者的情感,不再是单独的客体。所谓意象,就是客观物象(事物)经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说,是主观的“意”和客观的“象”的结合,也就是融入诗人思想感情的“物象”。
问题:请找出《望海潮》中的意象。
明确:烟柳画桥,风帘翠幕,云树,怒涛,珠玑,罗绮
桂子,荷花,烟霞等。
二、作品鉴赏
1.读文入情,评词识人
“三分鉴赏七分读”,注意读音,把握节奏,体悟情感
都会(dū) 参差(cī) 堤沙(dī)
天堑(qiàn) 珠玑(jī) 豪奢(shē)
重湖(chóng) 菱歌(líng) 罗绮(qǐ)
叠巘(yǎn) 羌管(qiāng) 钓叟(sǒu)
东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华。烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪,天堑无涯。市列珠玑,户盈罗绮,竞豪奢。重湖叠巘清嘉。有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓,吟赏烟霞。异日图将好景,归去凤池夸。
柳永,(约987年—约1053年),字耆卿,汉族,崇安(今福建武夷山)人。北宋词人,婉约派最具代表性的人物之一。原名三变,字景庄。后改名永,字耆卿。排行第七,又称柳七。宋仁宗朝进士,官至屯田员外郎,故世称柳屯田。他自称“奉旨填词柳三变”,以毕生精力作词,并以“白衣卿相”自许。
2.内容归纳
结合注释,抓住意象,用自己的语言概括本词的基本内容。作者笔下的杭州是怎样的一番景象?
明确:上阕写杭州美丽的环境和繁荣的经济,下阕写杭州人民祥和安定的生活。
全篇描绘出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。
3.合作探究
诵读之后,你感受最深的句子是哪一句?试尝试分析。
据说金主完颜亮读罢柳永的《望海潮》一词,称赞杭州之美:“东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华……有三秋桂子,十里荷花”,“遂起投鞭渡江、立马吴山之志”,隔年以六十万大军南下攻宋。(罗大经《鹤林玉露》卷一)
4.情感把握
通过意象的解读,你觉得这首词中表达了柳永什么样的情感?
明确:此词乃柳永前期投赠之作,对杭州繁华景象的描绘实际上是对孙何政绩的肯定。
5.迁移训练
请从意象的角度入手来分析下面这首词。
寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝噎。念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说!
6.小结概括
此词一反柳永惯常的风格,以大开大阖、波澜起伏的笔法,浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象。
三、板书设计
地理位置:形胜
历史传统:繁华
市场面貌:富庶“铺叙”“点染”
自然景观:优美
百姓生活:安定
四、课后作业
思考:
1.为什么柳词风格在后来发生了变化?比如后文的《雨霖铃》。(提示:结合柳永的`生平经历思考。)
2.试总结古诗词中常见的意象,如“月亮”,“柳”。
教学反思:
这是一节公开课,一直以来的观点就是公开课不需要特殊,将日常课堂里的“说教”去掉,那就是公开课。由于课前的高度重视,压力颇大,一时惴惴不安。此课准备将近一个月,中间不时有老师给予专业指导,提出宝贵意见,在此表示感谢!
课程结束了,有不足,有收获,在此记下几点心得体会:
一、课前准备
刚刚选择这首词的时候很多老师给予宝贵的意见,说这首词不容易上,因为是柳永前期之作,不能充分反映柳词的特点,建议我另选一首。《望海潮》确实是柳永年轻的作品,在这首词里能够发现他的抱负与理想,而不是我们所了解的那个“整日出入于青楼歌馆”的柳七。是什么原因使得柳永后来发生了如此大的变化?我觉得这个应该跟学生说清楚,选择《望海潮》的目的就是想通过前后的对比让学生明确柳永变化的原因,引导学生自己去查阅资料,学会分析。备课时,通过上网查看柳永的生平经历,阅读资深人士对柳词的评价从而获取柳永的相关信息,以便在课堂上给学生做出分析,加深对柳永的了解。
二、课堂教学
导入课堂的时候运用了图文比较法,即展示一幅图片和一首诗,让学生从中进行比较,从而引入意象的概念,提出鉴赏诗词的方法。接着就进入《望海潮》,找出此词中的意象,概括出其内容。情感可以渗透到内容中间,通过意象的分析使得学生能够自己去慢慢体会其中意味。对于难以理解,学生自己解决不了的问题,可以稍作提示。如赏析句子的时候,可以明确要求,写景好的或者抒情好的,使学生明确要求,能够对症下药。课后作业的布置方面进行巩固意象的练习,加深意象概念,掌握意象鉴赏的方法。
三、课后体会
由于是公开课,学生配合很默契,这是课前没有想得的。鉴于教学目标的要求及授课时的感受,发觉自己在理论方面有所欠缺。此次公开课全称为“新课程背景下的展示课”,强调的是师生互动,充分调动学生的课堂积极性。课堂教学应该是生成的,而不是预想的,所以在以后的课堂教学中应该注重学生的自主能动性。给学生一次机会,学生会还你一个惊喜。
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