关于《小公鸡和小鸭子》教学设计（精选五篇）

　　《小公鸡和小鸭子》教学设计1

　　教学目标:

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、图文结合，结合生活实际，理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思，初步了解课文内容。

　　3、认识偏旁提土旁，能正确认读“块”等12个生字新词，并能正确读写“也、他、地”。

　　教学重点：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、图文结合，结合生活实际，理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思，初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　1、图文结合，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、初读课文，识字生字。

　　导语：同学们，这节课我们学习一篇新课文。齐读课题。（板书课题：5、小公鸡和小鸭子）

　　1、读完课题，你知道课文讲的是谁和谁的故事吗？(预设：课文讲小公鸡和小鸭子之间的故事。)（ppt出示小公鸡和小鸭子的图片，生读词语）

　　2、你知道小公鸡和小鸭子有什么本领吗？

　　预设：公鸡会捉虫，鸭子会游泳

　　师：你的课外知识真丰富。/你真会观察。

　　师：我们一起读读课文，看看还有什么新收获？先看读书要求：

　　二、朗读课文，集中识字。

　　1、出示任务：

　　(1)自读课文，读准字音，特别注意认准预习时圈画出来的生字。

　　2、现在，生字宝宝给我们设置了重重关卡（qia）。敢来闯关吗？（敢）

　　出示生字：（第一关，闯关小勇士在哪里？）

　　第一关我能认准平翘舌音

　　捉直身说死（平翘舌）；

　　师：平翘舌音读得真准确。恭喜你们，进入第二关。

　　第二关我能认准前后鼻音）

　　信跟喊行听（前后鼻音）；

　　第三关这些生字我也能读准

　　急忽他地河哥块也

　　3、检查自然段。

　　师：生字关闯过了。相信大家预习的时候，自然段也能标对。谁来说说，课文一共有几个自然段？（生回答）特别提醒大家自然段前面要——空两格？对照黑板检查看看你标对了吗？

　　4、同桌合作读课文。

　　师：现在，请你和同桌合作读课文。

　　要求：

　　（1）一人读一个自然段；

　　（2）读准字音，不加字，不漏字。

　　（3）读得好的夸夸他，有困难的，帮帮他。

　　反馈：得到夸奖的举手？得到帮助的举手。相信在同桌的帮助下，你们的课文一定读得比之前好了。

　　师：第一自然段，谁愿意来读？

　　三、品读课文，随文识字。

　　（一）学习第一自然段

　　1、指名读第一自然段。（2-3人）

　　师：声音洪亮、字音准确，特别棒！谁能像他这样读？

　　师：读书首先声音要洪亮，别人才能听得清。谁的`声音最洪亮？

　　师:还有没有读得更加流利的？

　　师：都能流利的读读吗？试试看。

　　2、（出示词卡：一块儿）

　　师：老师发现徐爱迪同学这个词（出示词：一块儿）读得特别准确。“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，跟我读“一块儿”。

　　3、“一块儿”放进句子再读。

　　师：把它放进句子里，再读读。

　　4、这句话讲了谁和谁一块儿干什么？（小公鸡和小鸭子一块儿玩。）

　　师：说的真完整，谁还会说？（生说）他说的对吗？

　　5、说话练习。谁和谁一块儿干什么？

　　师：除了“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”你还会说谁和谁一块儿干什么？

　　师：请你说给同桌听一听。

　　6、小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，特别开心，一起读一读。想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？

　　（预设：一起）

　　师：到底对不对呢？我们把“一起”带进去读读，看看意思一样不一样。（生读句子）意思一样吗？（一样）说明“一起”就是“一块儿”的意思。

　　7、学习提土旁。

　　师：一起读读这个字。大家观察“块”字，它是什么偏旁？“提土旁”和我们之前学过的“土”字一样不一样？（不一样，说写法）小手拿出来，一起写一写。你猜一猜带有“提土旁”的字都与什么有关？（与泥土，土地有关）所以，这个“块”还可以组什么词？（泥块、土块）

　　四、图文结合，了解课文内容；品读语句，感悟课文主题。

　　过渡：小公鸡和小鸭子去哪里玩了呢？我们一起看看图。

　　（一）结合图一，了解课文内容。

　　1、看图说话。(PPT示图画一)

　　出示任务：谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方干什么？

　　预设：小公鸡和小鸭子在草地上捉虫子。

　　师：你真会看图。你还观察到了什么？

　　师：你观察得真仔细。

　　3、图文对照。

　　师：课文中有一个自然段就写了这幅图的内容，大家找找看，是哪一个自然段？（第2自然段）

　　师：你们同意吗？（同意）

　　师：谁能告诉我，你是怎么知道的？

　　预设：他们走进草地里。

　　师：你很会读书，抓住了故事发生的地点。你教大家读读这句话。（生教读）还从哪儿也能知道这是第二自然段的内容？

　　预设：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

　　师：你找到了他们在干什么，很厉害。你也教大家读读这句话。（生教读）

　　4、现在，请大家一边看图一边读读这个自然段。

　　5、感情朗读。（PPT出示第二自然段）

　　师：都读懂了吗？（读懂了）考考大家：

　　（1）小公鸡和小鸭子到底捉到虫子了吗？

　　生：捉到了。

　　师：说明小公鸡（贴：会捉虫）你是怎么知道的呢？

　　生：（小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。）

　　师：（出示：吃得很欢）吃得很欢说明小公鸡的心情怎么样？（很开心）所以，我们还可以说小公鸡吃得很——开心。还可以说吃得很怎么样呢？（吃得很高兴）

　　师：小公鸡吃得很高兴，这句话该怎么读？

　　师：看来虫子一点儿都不好吃。谁再来读？

　　师：你读得太棒了。你再读读这句话。

　　师：虫子太美味了。全班一起读。

　　师：除了从这句话能感受到小公鸡的开心。看看图，你还可以从哪里知道小公鸡吃得很开心？

　　预设：（学生不知道）你看看小公鸡的表情。（小公鸡笑了）

　　预设：（学生知道）（小公鸡笑了）你真会读书，知道一边看图，读课文。小公鸡笑得多开心啊，我们一起再读读这句话。

　　（3）小鸭子呢？他捉到虫子了吗？你怎么知道的？

　　预设：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

　　师：（出示词语：捉不到）生读，师贴。

　　（3）出示“捉”。“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的偏旁是——“提手旁”。课文写了谁捉不到虫子？

　　（4）小鸭子捉不到虫子，心情怎么样呢？（着急）

　　师：（出示：急生读）心里特别着急，所以“急”的偏旁是“心字底”。小鸭子急得怎么样了？（都急哭了）（出示：急得直哭）。又着急又难过。这句话该怎么读？

　　师：还不够着急。谁再来？

　　师：全班一起读。

　　（5）当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡也是这么做的。一起读一读（小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。）

　　（6）谁来说说小公鸡是怎么做的？

　　6、你喜欢这只小公鸡吗?为什么？

　　预设：这是一只喜欢帮助别人的小公鸡。因为它捉虫子给小鸭子吃。（板书：给虫子）

　　7、你能看看图，说说为什么小公鸡能捉到虫子，小鸭子不能吗？（观察嘴和脚）

　　师：你已经会看图了，特别棒。

　　8、齐读第一、二自然段。

　　师：我们一边看图一边读读第一、二自然段。

　　总结：这节课，我们学习了一边看图一边读课文，下节课我们用这种方法继续学习三、四自然段。想要读懂课文，光会看图还不行，还要会认字写字。

　　五、写字指导。

　　1、PPT出示“也”“他”“地”字，读一遍。

　　2、辨析“也、他、地”

　　师：你有什么发现？（找共性）

　　师：怎么把这三兄弟区分开呢？谁有办法？（看偏旁）

　　师：他是人，所以偏旁是“单人旁”；地有土，所以偏旁是“提土旁”。

　　3、组词、

　　4、要想写好这三个字，关键要写好什么？（也）

　　5、书空“也”的笔顺。

　　6、提醒“也”字要注意的地方。

　　7、师范写“也”，生书空。描红

　　8、学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　9、观察“他”“地”。你觉得写这两个字要注意什么？（“也”要写小一些；左窄右宽；“单人旁”与“也”一样高，“提土旁”比“也”稍微矮一点点）

　　10、学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　师：现在，请你仔细观察，自己写一写，看看谁能写好。

　　师：大家评一评，写得怎么样？

　　六、总结。

　　今天，就学到这里。下节课，希望大家用上今天学习的方法继续学习。

　　《小公鸡和小鸭子》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。

　　2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

　　3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

　　教学重点：

　　1、随文学习生字，写好生字

　　2、正确、流利地朗读课文

　　教学难点：

　　1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。

　　2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件、小动物图片

　　教学过程：

　　一、图片引入，学习第一节

　　1、谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

　　板书：小公鸡小鸭子

　　读好这两个词

　　继续板书“和”，揭示课题。

　　2、齐读课题。

　　设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

　　“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事

　　二、读准课文，初步感知故事

　　1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。

　　2、三位学生分段轮读2-4节

　　设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。

　　正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行

　　3、借助提示，运用上面学的词语，说一说

　　小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）

　　自由说——指名说——同桌互说

　　板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳

　　读词语：捉虫学生字：捉

　　设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

　　三、学习第一自然段

　　1、出示课文第一节，自由读，指名读

　　2、学习“一块儿”，读好儿化音，理解意思：一起

　　认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记

　　3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？

　　说话练习：（）和（）一块儿（出去玩）。

　　四、读好第2自然段，积累词语

　　1、自由朗读第2节

　　2、数数第2自然段共有几句话？（4句）

　　3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句

　　出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

　　小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

　　联系上下文理解“吃得很欢”

　　他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

　　指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。

　　朗读体会“急得直哭”

　　学习生字：急直

　　4、平时你有着急的时候吗？你会急得怎么样呢？

　　《小公鸡和小鸭子》教学设计3

　　一、图片引入，复习字词

　　1、这节课我们继续学习课文5——（引读课题）。

　　2、上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是一对好朋友，他们常常一块儿出去玩。一样是黄乎乎的，站在一起，你还认得出他们谁是谁吗？(出图片)

　　3、你是怎么认出他们的？(他们长得不一样。嘴：小公鸡的嘴尖尖的，小鸭子的嘴扁扁的。脚：小公鸡脚趾分开，没有脚蹼，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

　　（你真会观察！）

　　4、他们的特征小朋友们记得清清楚楚，那课文中的一些词语，你也能记得那么牢吗？

　　二、复习生字词

　　草地小河一块儿

　　不行不信捉不到

　　忽然淹死喊救命

　　吃得很欢急得直哭

　　三、图文结合，理解课文内容

　　（一）学习第二自然段

　　1、草地和小河，分别是小公鸡和小鸭子最喜欢去的地方啦！这么好玩的地方，你们想不想去看看？

　　2、那咱们一块儿去吧！瞧，春天来了，柳树发芽了，花儿也竞相开放，像这样美丽的景色，我们可以送他一个词——柳绿桃红，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，绿绿的。来到这片草地上，你最想做些什么？

　　3、你知道吗？小公鸡比你还要喜欢这片草地呢！快看看，小公鸡在草地上做什么呢？

　　4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的（演一演）。有了这小尖嘴儿，他捉虫子的本领可厉害着呢！在这儿，小公鸡找到了许多虫子！心情怎么样?(高兴极了。)你从哪里看出来的？（吃得很欢）指导读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。

　　5、小鸭子也来了吗？他捉到虫子了吗？为什么捉不到?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

　　6、想象：小鸭子捉不到虫子，心情怎么样?指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。（多着急呀！都急哭了！）

　　7、小公鸡是怎么做的呢？

　　想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?

　　7、是呀，多好的一对朋友呀！让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的故事！

　　8、读到这儿，你觉得这是一只什么样的小公鸡呢？

　　填空：这是一只()的'小公鸡。

　　（二）学习第三自然段。

　　(1)我们接着往下看，去小河边咯。谁来为我们读一读第3自然段，其他小朋友也有任务，请你一边听一边想一想：小公鸡和小鸭子来到小河边又发生了什么事呢？

　　（2）指名交流。（你不仅听得仔细，也很会动脑筋！）

　　（3）那我们一起来看看，小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)

　　（4）哦，小鸭子捉不到虫子，可他却是捉鱼的高手呢！谁来做做这只小鸭子，读一读他说的第一句话。（能捉鱼给弟弟吃，这只鸭子哥哥很高兴呢！去捉鱼看起来挺有意思呢！）

　　（5）听他这么说，小公鸡也想去，所以小公鸡说——引读“我也去。”

　　（6）小公鸡能不能去？小鸭子怎么劝他的？（演一演）

　　（7）是呀，小公鸡不会游泳，可千万别去！小公鸡听话了吗？你怎么知道？

　　（8）出示句子：

　　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

　　（三）学习第四自然段

　　(1)小公鸡不听劝告也下了水，结果怎样?

　　(2)小鸭子是怎样做的?

　　(3)比较句子。读一读，比一比。

　　句1：小鸭子游到小公鸡身边。

　　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

　　（4）小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子飞快地去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

　　（5）观察插图，想象对话。

　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?

　　填空：小公鸡________对小鸭子说："鸭子哥哥，谢谢你。"

　　四、总结全文

　　小结板书：像小公鸡和小鸭子这样，我遇到困难的时候你帮助我，你遇到困难的时候我帮助你，这就叫互相帮助！这也是好朋友之前最珍贵的情谊。

　　分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读旁白。

　　《小公鸡和小鸭子》教学设计4

　　一、教学目标

　　（一）学会6个生字及生字组成的词语。

　　（二）抄写词语。

　　（三）正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　　三、教学过程

　　（一）复习检查。

　　1．朗读课文，分组分段读。

　　2．出示生字卡片，检查生字读音。

　　（二）学会6个生字。

　　1．虫，chóng，拼读音节，读词语：虫子。

　　（1）识记字形。自学后讨论发言。（虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。一共6笔，虫子的“虫”）

　　（2）指导书写。

　　①看准位置：扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

　　②教师写范字，学生仿写字头。

　　2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。

　　（1）识记字形，自学讨论发言。（河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”）

　　（2）指导书写。

　　①整体位置，左窄右宽。

　　②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

　　③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

　　3．弟，dì，拼读音节。

　　（1）识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔小撇“”，三笔横折“”，四笔横“”，五笔竖折折钩“”，六笔竖“”，七笔斜撇“弟”。

　　（2）书空练习，口述笔顺笔画。

　　（3）指导书写。

　　①找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。

　　②教师一笔一笔带写，学生仿写字头。

　　4．面，miàn，拼读音节，读词语：后面。

　　（1）识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。

　　（2）书空练习，口述笔顺笔画。

　　（3）口头组词语。

　　（4）指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。

　　5正，zhèng，拼读音节，读词语：正在。

　　（1）识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5笔。

　　（2）口头组词语。正在正好端正正午正方形

　　6哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。

　　（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）

　　（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

　　（三）巩固练习。

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、抄写词语。

　　《小公鸡和小鸭子》教学设计5

　　一、教学目标

　　(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

　　(二)读懂句子，理解词语。

　　(三)正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　(一)读懂句子，理解词语。

　　(二)学习按思考题读懂课文内容。

　　三、教学过程

　　(一)复习生字导入

　　这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。

　　(二)多种形式朗读课文。

　　1、扫清了字词障碍，读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?（4个自然段），

　　2、请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。

　　3、幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。

　　(三)分角色阅读第三自然段。

　　1、小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。

　　2、师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。

　　3、咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？

　　4、幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

　　谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的）

　　5、小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。

　　出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。

　　6、你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。

　　7、生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的作品。

　　（四）作业：把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　（五）教学反思

　　本文成功之处：

　　1、教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

　　2、预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。

　　3、课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

　　不足之处：

　　1、写字教学时不要贪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出来，也可以把不好的字展示出来，带着学生纠正。

　　2、“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。

　　3、的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。