长方形周长的教学设计范文

长方形周长的教学设计范文

　　教学目标：

　　1、 探索发现长方形周长计算的方法。

　　2、 会用长方形周长的计算方法解决一些简单的实际问题。

　　3、 通过合作交流，培养学生的创新能力与合作意识。

　　教学重点：

　　探索、感悟长方形周长公式的推导过程。

　　教学难点：

　　运用长方形周长的计算方法解决实际问题。

　　教学过程：

　　一．复习旧知，设景引入

　　教师出示一张照片，引出问题：要给照片加上边框，应该怎么

　　1．复习周长的含义

　　师：上一节课我们已经学习了周长，谁能说说一说周长的含义 生：封闭图形一周的长度。

　　师：谁上来比划一下照片的周长？让小朋友更加深刻地理解周长的含义

　　师：你把封闭图形的特点解释的真清楚，小朋友们我们也学着他的样子一边指一边说好吗？

　　生：齐说。

　　2．设景引入

　　师：刚才我们通过举例、指一指的方法复习了周长的含义，其实周长也是有长短的，你能判断这两个长方形的周长，哪个更长一些吗？

　　生：红色的长；蓝色的长；一样长??

　　师：现在有三种不同的意见，你能想出一个比较好的方法，证明的的判断是正确的，（可以独立思考也可以同桌相互合作）

　　二．自主学习，探究方法

　　方法（一）：比一比

　　生：我用比一比的方法，把两个长方形叠在一起看谁长谁的周长就长。

　　师：是吗？我们一起来叠一叠，小朋友发现什么问题了吗？ 生：比较长方形的周长不能只比较它的长，还得比较它的宽。 生：比较长之后再比较宽呀！

　　师：你来解释一下。

　　生：如果比较长的话蓝色长方形长一些，比较宽的话，红色长方形宽一些。再把长剪下来贴在宽的上面。

　　师：你的想法是可以的，但是这样的话就破坏了整个图形。 还有其他不同的方法吗？

　　方法（二）：先量后算

　　1．讨论怎么量

　　生：我用量一量的方法。

　　师：怎么量？

　　生：我先量出长方形的长和宽。

　　师：量几次？

　　生：量两次。

　　师：长方形有四条边为什么只两两次？应该量四次。

　　生：因为长方形对边相等，量出一条长，对边的长也就知道了，量出一条宽对边的宽就知道了。（教师以红色长方形为例板书长和宽）

　　师：看来你对长方形的特点掌握的不错！接下来干吗呢？ 生：再算出它的周长。

　　师：老师帮你概括一下，你的方法是“先量后算”

　　2．讨论怎么算

　　师：怎么计算长方形 的周长呢？我们以红色长方形为例，谁来说一说你的算法？

　　生：4+6+4+6=20（厘米）

　　师：“4、6”在这个算式里分别表示什么意思？你上来指一指 生：“4”表示长方形的宽，“6”表示长方形的长。

　　（教师随机板书长方形的周长=宽+长+宽+长）

　　师：小朋友一起来说说，他的计算方法是：宽+长+宽+长 师：看你迫不及待的有什么想说的吗？

　　生：我想说这种方法太麻烦了。

　　师：说说你的算式？

　　生：4×2+6×2 =20（厘米）

　　师：“4”、“6”分别表示长方形的宽和长，可、又表示什么意思呀？你也上来指一指

　　生：“4×2”表示长方形的两个宽；“6×2”表示长方形的两个长。 师：他的方法谁听懂了？

　　生：他的计算方法就是两个长加上两个宽。

　　师：你听的很认真，回答的很清楚，希望小朋友都能象他一样做个文明的小听众，积极的发言者。

　　师：我看到还有小朋友举手，是不是还有不同的算法。

　　生：我还有不同的算法，我的算式是：（4+6）×2=20（厘米） 师：括号括在哪里？

　　生：把“4+6”括起来。

　　师：你听听老师的读法：4加6的和乘2，能清楚的表达这个算式了吗？

　　生：还是老师的读法好。

　　师：那就让我们一起来读吧！

　　生：齐读4加6的和乘2，有些小朋友还在用夸张的手势表示。 师：小朋友有什么不懂的地方吗？

　　生：“（长+宽）×2”表示什么意思？

　　师：对呀，我也正纳闷呢？你能上来指一指解释一下吗？ 生：可以，这里是一个长加宽，一长方形里面就有两个长加宽

　　师：为了让小朋友更加深刻的理解我来当你的的小助手，你指一个长加宽我指一个长加宽。

　　你这个小老师当的可真不错，解释起来有条不紊的！

　　师：刚才小朋友你一言我一句的'想出了三种长方形周长的计算方法

　　（出示课题长方形的周长）这就是我们今天要学习的内容。 师：大家看看这三种方法虽然各有不同，但是它们都有一个共同点是什么呢？

　　生：要算长方形的周长必须要知道它的长和宽。

　　师：说的真不错，请你翻开课堂作业本，看看哪个小朋友说的对？

　　三．多种练习相结合，巩固新知

　　1．初步尝试计算方法

　　师：现在我就告诉你这个蓝色长方形的长和宽，你能计算出它的周长吗？

　　请在低算本上做一做。

　　汇报交流： 2+7+2+7＝18（厘米）

　　2×2+7×2＝18（厘米）

　　（2+7）×2=18（厘米）

　　2．再次尝试，感受简便方法

　　（1）一个长方形花坛的长是5米，宽是3米。这个花坛的周长是多少米？

　　生：5×2+7×2=14（厘米）

　　5+5+7+7=14（厘米）

　　（5+2）×2=14（厘米）

　　师：哪种方法简单？

　　生：第三种，因为它只要计算两步就行了，其他的都两步以上了。

　　师：聪明的小朋友都会学习用简便的方法进行计算的。

　　（2）有一块长方形手帕，长加宽的和20厘米，它的周长是多少厘米？

　　生：只知道长加宽的和，不知道长和宽分别是几厘米怎么算？ 师：对呀，能算吗？

　　生：能算，20×2=40（厘米）

　　师：你来解释一下？

　　生：长方形里有两个长加宽呀，所以周长就是两个20厘米。 师：你真聪明，看来第三种简便的方法还真好用。

　　3．设置梯度，放手让学生做

　　一块长方形菜地，长6米，宽3米，四周围上篱笆，篱笆长多少米？如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？（课后练习47页第3题） 让学先读题，找出第一个问题的关键是篱笆的长度就是长方形的周长。

　　第二个问题比较难理解的是一面靠墙，让学生清楚哪面靠墙和至少的意思。

　　4．课外延伸

　　算一算这个图形的周长

　　三、拓展练习

　　拓展延伸。

　　一根长24米的绳子，（1）围成一个正方形。围成的正方形的边长是多少米？

　　（2）围成一个长方形，如果长方形的长是9米，宽是几米？ 想一想：如果长不是9米，还能围成哪些长是整数米的长方形呢？

　　（让学生独立思考，再交流。并根据学生的回答出示围成的图形）

　　四、课堂小结：

　　这节课我们学习了长方形的周长，在生活中有许多关于周长的有趣的问题，只要我们去认真观察，去仔细发现，就会发现其中的奥妙。好，今天我们这节课就上到这。