8和9的认识教学设计

8和9的认识教学设计1

　　一、教学目标

　　能熟练地数出个数是8和9的物体，会正确读写，并能用8和9描述物体个数或事物的顺序和位置。

　　能准确、工整地书写8和9。

　　通过看、数、摆、说等活动，培养有序看图，有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的能力。

　　二、教学重点与难点：

　　教学重点：8和9的基数，序数含义，8和9的书写。

　　教学难点：引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　师：前几天，我们共同认识了几个数字宝宝，看，他们已经迫不及待地和我们一起来上数学课了。

　　师：你能给他们排排队吗？

　　生：能。

　　师：谁来排？你来。

　　生：0、1、2、3、4、5、6、7。

　　师：你说说你是按什么顺序排的。

　　生：我是按从小到大的顺序排的。

　　师：真好。你都能将数字进行排序了。

　　师：谁还有不同的排序方法。

　　生：我是按从大到小的顺序排的。

　　师：你真了不起。能想到和别人不同的排序方法。

　　师：那你来排排？

　　生：7、6、5、4、3、2、1、0。

　　【学情预设 ：如果排序落下0。师：落下这个数字宝宝0，它好伤心呀！/谁可以给他补充？师：你可真是细心的孩子（师小结：给数字排序时，一个数字宝宝都不能落下，不然它会很伤心的）】

　　师：同学们，表现真好。不但能积极回答问题，还能把这些数字宝宝进行有序排列。

　　师：现在，又有几个数字宝宝想参与到我们的课堂中来。你们猜猜它们是谁。

　　【学情预设： 生：100。师：我知道，你们最喜欢这个数字了，老师相信，只要你们能够努力，都能得到今天这节课的课堂表现100分。生：20、30。师：好，不错。谁再来猜猜？生：8和9。（再找一名学生）】

　　师：到底是谁，老师要揭晓答案了，其实是数字8和9。

　　师：这节课就让我们来深入的了解8和9。

　　板书：认识8和9。

　　【目标达成】能对数字进行有序排列。

　　（二）探究新知

　　1、课本主题图的学习，感受8和9基数的含义。

　　师：数字宝宝呀，在我们生活中无处不在。看这美丽的校园，这里面就藏着数字8和9。

　　师：能找到它们吗？

　　生：能。

　　师：请快速打开数学书第50页，你的书上也有这幅图。

　　师：认真观察这幅图，边看边数，看哪些物体的个数可以用8来表示，哪些物体的个数可以用9来表示。好，开始。

　　师巡视，提问，你是怎么数的，你还可以怎么数？

　　师：谁来说说，哪些物体的个数可以用数字8来表示？

　　生：8朵花，8棵树，8名学生。

　　师：谁也找到了？

　　生：8个字。

　　【学情预设： 如果没有发现8个汉字。师：同学们再来观察这幅画，还有哪些物体的个数可以用数字8来表示？】

　　师：谁也找到了8个字？

　　生举手。

　　师：谁来说说你是怎么数的？

　　生：一个一个数的。（从左到右、从上到下）

　　师：真棒，谁还有不同的数法？你说。（没有时，你们看老师这样数“两个两个数”行吗？）

　　生：我是两个两个数的。

　　师：现在你来数一数。

　　生：2、4、6、8（师指着屏幕）

　　师：真了不起，你都会两个两个数数了。

　　师：我们一起数数。

　　师：同学们观察的真仔细呀，找到这么多物体的个数可以用数字8来表示。

　　师：那我们再来说说那些物体的个数可以用数字9来表示？

　　生：9盆花，9个人，9只蝴蝶。

　　师：我们看看，是不是？

　　师：同学们，在生活中，8朵花，8棵树，8个汉字等等，都可以用数字8来表示。

　　师：那么用几个图片来表示数字8呢？

　　生：8个。

　　师：那好，请迅速地摆好8个圆片。

　　生操作。（找XXX在黑板上摆）

　　师：看谁摆的又好又快，哎呀，XXX摆的真好。

　　师：同桌互相数一数，摆的是8个吗？

　　师：黑板上这名同学摆的对吗？

　　师：如果老师这样摆，可以吗？

　　师摆（8个圆片）

　　师：对，我们这样摆也是8个圆片。

　　师：如果让你快速地摆9个圆片，你打算怎么摆？（师站在黑板跟前，准备摆）

　　生：一个一个摆。

　　师：谁还有不同的方法？

　　生：我要添上一个圆片。（师摆）

　　师：真的好快，这么爱思考，老师太佩服你们了！

　　2、用计数器表示数字8、9

　　师：如果让你们在计数器上拨出8和9，你会拨吗？

　　师：请同学们仔细观察（老师手上的）计数器。

　　师：老师拨了几个珠子呢？

　　生：7颗。

　　师：（神秘地）现在大家注意了，我要变出8颗珠子来了。怎么拨？（师拨）

　　师：现在是几颗珠子？

　　生：8颗

　　师：现在你能在你的计数器上拨出9吗？听要求 边拨边数，开始。

　　拨完后。

　　师：8颗珠子再拨几颗是9颗？

　　生：1颗。

　　3、黑板出示点子图，对数字7、8、9比较大小。

　　师：我们知道了计数器上有8和9，数字也可以用点子图来表示。

　　PPT展示

　　师：看看第一个点子图中有几个点子，第二幅呢……第三呢……

　　生回答。

　　师：老师如果在7和8之间填一个符号，应该填什么？

　　生回答

　　师：如果8在前7在后这时应该填什么符号？

　　生回答。

　　师：谁来读读这个式子？

　　师：再来看这边。8和9之间填一个符号，应该填什么？

　　生回答

　　师：反过来，9和8之间添什么符号？

　　生回答。

　　师：谁来读读这个式子？

　　师：7、8、9的大小比较没难到你们，了不起！

　　4、出示直尺图，在尺子上找一找8和9，进一步体会8和9的大小。

　　师：同学们，看，老师这里有一把断了的尺子，数字不全了，你能帮老师填填吗，怎么填？

　　生填。

　　师：你们表现这么好，老师带来了几个题目考考大家！请听老师读题！

　　（1）8的前面是（），

　　（2）8的后面是（）

　　（3）与8相邻的数是（ ）

　　（4）7和9中间的数是（ ）

　　师：问题解决的又准又快！真棒！

　　5、理解几和第几。

　　师：这个难题，你还能解决吗？

　　师：要求把左边的8只小动物圈起来。请快速的打开数学书第51页，自己圈一圈。

　　师：你怎么圈的？

　　生：我是把左边的8只小动物圈起来。

　　师：太好了，你能说说，你是怎么想的？

　　生回答

　　【学情预设： 生：我圈了8只小动物。师：你是从哪边圈了8只呀？】

　　师：你真是个爱思考的孩子。

　　师：第二个题，给从左边数的第8只小动物画上帽子。

　　开始画。

　　师：你说说，你是在哪个小动物头上画的帽子？

　　【学情预设： 生：我在小牛头上画的帽子。 师：有不同意见吗？

　　生：有——】

　　师：为什么在小羊头上画帽子呢？

　　生回答。

　　师：你们是这样画的吗？有不同的吗？

　　师：老师有个疑问 （师指两 8）为什么都是8， 这个圈是8只，而这个是1只呢？

　　生回答。

　　师：回答清楚、利索，好。

　　师小结：8只表示有8个，第8表示有1个（师动作）

　　师：第三个难题，老鼠排第一， 谁排第九？

　　生：猴子排第九 。

　　师：同意吗？你怎么知道呢？

　　生回答。

　　师：你是从哪边数的？

　　生回答。

　　师小结：数数要知道从那边数。

　　师：一共有几只小动物？

　　生：一共有9只小动物。

　　师：你们太历害啦，解决了这么多的难题。既然这么历害，你们能像这样（手指大屏幕）提一个问题吗？

　　师：谁来提？

　　生回答。

　　师：瞧瞧：你们都会提问题啦，佩服，老师相信你们以后在数学王国里一定有大作为的！

　　6、8和9的写法教学

　　师：刚才我们已经认识了8和9，8和9 怎么写呢？

　　（师领写，生书空，然后描红，最后在课本抄写练习。）

　　师：抬起小手和老师一起写。

　　师：8一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，从右向上到左，写一个半圆，拐向左下，再碰右线下线左线在横线中线相交，一直写到起点处，收笔。

　　师：写8要注意什么？

　　师：打开51页，写8，描两个写一个。

　　师：9一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中间，向左碰左线中间，绕圈碰横中线中间，向上绕到起笔处，再折线向下写斜线，到下线中间，收笔。

　　师：写9要注意什么？

　　师：接着，写9，还是描两个写一个。

　　（三）巩固练习

　　书上54页，练习十一的第1、3题。

　　第一题：小猫钓鱼。

　　师：刚才你们帮十二生肖解决了难题，被一个小动物发现了，觉得我们很厉害，也想让我们帮忙。

　　师：请看（ppt）它的要求是按0-9的顺序连线，你们能完成任务吗？

　　打开54页，开始连（记得用尺）

　　错误做法展示。

　　师：你是老师这么连的吗？这个小动物是谁呀？

　　生：小猫。

　　第二题：

　　师：今天是动物大聚会吗，又有一波小动物坐火车赶来了，看火车已经从隧道里出来了，小兔说：我在第一车厢，小猴就想，那我在第几车厢呀？谁来帮帮小猴？

　　师：你怎么数出来的？

　　师：又有一列火车驶进了隧道，谁能给漏在外面的车厢标序号吗？

　　【目标达成】能熟练地数出个数是8和9的物体，并能用8和9描述物体个数或事物的顺序和位置。能工整地书写8和9。

　　（四）课堂总结

　　师：你们今天表现真好！你今天学到了什么？

　　师：数字宝宝，陪我度过一节快乐的数学课。同学们，只要你在今后的学习中多去关注数字宝宝，老师相信你一定能够和数字宝宝成为好朋友。

　　四、板书设计：

　　认识8和9

　　8 9

8和9的认识教学设计2

　　一．课程标准解读与教学内容分析

　　新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的`活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感。《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

　　二．教学设计

　　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p53页8和9的认识。

　　教学目标：

　　1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。

　　2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。

　　3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　师：小朋友们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。（板书：8、9的认识）

　　（二）．教学8、9的基数含义

　　1．教学主题图（课件出示）

　　师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）

　　师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？

　　主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有：

　　a. 校园两旁有8棵树。

　　b. 花坛里有8朵花。

　　c. 黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

　　d. 黑板下摆放着9盆花。

　　e. 有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。

　　f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

　　师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）

　　师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）

　　2．寻找身边的数

　　师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。

　　师：哪些物体的个数可以用8和9来表示

　　学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户……

　　（三）．教学8，9的顺序及大小

　　1．8，9的顺序

　　出示直尺图

　　()1 2( )4 5( )7 ( ) 9

　　师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。

　　先填写，再顺读，倒读。

　　师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗？

　　学生间互问互答。

　　比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？

　　师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！

　　2．做一做（54页）

　　师：现在请大家把书本打开，翻到第54页，运用你发现的知识，来解决书上的问题。

　　出示点子图。

　　（） （） （）

　　师：怎样很快数出点子数？

　　请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的〈，〉来表示它们的大小。

　　学生的答案有以下6种：7〈88〈97〈9

　　8 〉7 9 〉7 9〉8

　　（四）．教学8，9的序数含义

　　1．游戏

　　师：接下来我们来做一个游戏！每对派3名小朋友上来！

　　（叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）

　　师：下面的小朋友请注意了！接下来我们分成三个组进行比赛，每个小组答对了，就有一颗星！听清楚第一个问题：上面一共有几个小朋友？（9个！）