课文《黄河象》教学设计

课文《黄河象》教学设计

　　教学目标：

　　1、重点感受黄河象骨骼化石“完整”的特点，理解作者的写作方法及目的。

　　2、评价科学家的假想（感受其语言的生动、想象的合理、推理的严密），渗透科学的态度及思维方式。

　　3、与《奇异的琥珀》比较异同，归纳科学小品文的主要特点，使学生在读法和写法上有所提高。

　　教学重点：

　　1、重点感受黄河象骨骼化石“完整”的特点，理解作者的写作方法及目的。

　　2、评价科学家的假想（感受其语言的生动、想象的合理、推理的严谨），渗透科学的态度及思维方式。

　　教学难点：

　　与《奇异的琥珀》比较异同，归纳科学小品文的主要特点，使学生在读法和写法上有所提高。

　　教学过程：

　　一、交流、反馈预习情况

　　二、学习第1自然段，重点品悟化石“完整”的特点，理解写作方法及目的

　　1、默读思考、交流：从哪些语句体会到黄河象骨骼化石特别完整？

　　2、删句比较，思考：第1句和第4句已经把这具骨架不仅高大而且完整的特点写出来了，为什么还要写中间两句？

　　这具大象骨架高 4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安装起来的。看，前端是3米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至很难发现的舌骨也保存着。在100多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

　　3、探究：高大和完整都是这具黄河象骨骼化石的特点，作者为什么用这么多的笔墨写它的“完整”？

　　【本环节紧紧抓住黄河象骨骼化石最独有的特点——完整，围绕从哪些语句感受完整，用什么方法表现完整，为什么着力写完整？这几个问题，引导学生读懂内容、理解写法、揣摩写作意图，使学生不仅知其然而且知其所以然。引导学生经历“言意兼得”的过程。】

　　三、评价科学家的假想，体会其语言的生动、想象的合理、推理的严谨

　　1、自读，对科学家的假想做出简要评价。

　　①自读思考，简单批注

　　②同桌交流

　　③集体反馈

　　2、引导学生对科学家的假想提出自己的'不同意见

　　【发展学生的思维能力是语文教学的重要任务，而培养欣赏、评价能力更是课标对高年级阅读教学提出的明确要求。引导学生对科学家的假想做出评价，调动起学生思维，使他们积极参与、主动探究。对假想提出质疑，培养学生思维的深刻性和批判性。】

　　四、与《奇异的琥珀》比较异同，归纳科学小品文的主要特点，使学生在读法和写法上有所提高。

　　1、比同，归纳科学小品文的主要特点

　　2、比异，明确两篇文章在材料安排顺序上的不同

　　3、明确比较的意义

　　通过比同，我们对科学小品文的特点有了更深的了解；通过比异，又知道了作者安排顺序的目的，知道了这些，对你今后的阅读、写作及认识等有什么启发？

　　五、作业：

　　结合课文内容，尝试着做出推断。

　　从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。

　　从黄河象的骨骼化石，我们可以