《鱼游到纸上》教学设计（通用五篇）

　　《鱼游到纸上》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

　　２、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　３、理解含义深刻的句子。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。

　　２、学习作者是怎样积累材料的。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　今天我们一起来学习新的一篇课文──《鱼游到了纸上》，大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到了纸上呢？鱼会游到纸上吗？课文中鱼游到纸上又是指什么？让我们带着这些问题一起把课文读一篇，从课文中找出答案，不懂的地方在书上做个记号。

　　二、“鱼游到了纸上”这句话是谁说的？是在说谁？这是个怎样的年轻人

　　三、为什么说这位青年举止特别？举止特别的原因是什么

　　（“举止”是行为动作的意思。“举止特别”指一个人的行为动作独特，与众不同。）

　　四、从哪些句子可以看出青年达到了忘我的境界

　　（老师根据学生的回答相机进行词句训练，朗读训练，在朗读中理解含义深刻的子，以读促解，以解促读。）

　　（课文第七自然段中“有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；”这说明他描画得细致入微。“有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”这又说明他画得像，捕捉到鱼的动态了，所以出神入画。这些都缘于那位青年专心致志地观察、一丝不苟地反复描画，才使得女孩那样惊奇，大家围观、赞叹、议论。）（“一丝不苟”是什么意思？看到这个词你想到那些与它意思相近的词？）

　　（“他老是一个人”如果把“老是”去掉还可以怎么说？大家赞叹着，除了用赞叹，还可以换什么词，为什么用赞叹，不用赞美，赞赏，称赞？）

　　五、“先游到我的心里”是什么意思？“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系

　　（谁能用关联词“因为┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到心里和鱼游到纸上连成一句话？）

　　六、联系课文内容，说说作者是怎样观察事物、积累材料的。

　　教师引导学生谈主要方法（做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。青年画鱼取得成功，得力于反复观察积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。作者采取了什么样的方法进行观察的呢？请同学们再读课文，结合课文的内容说）

　　七、小结

　　【板书设计】

　　鱼游到了纸上 忘我的境界

　　一丝不苟

　　融为一体

　　鱼游到了心里──鱼游了纸上到

　　《鱼游到纸上》教学设计2

　　【教材简析】

　　这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。悬念叠出，篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文章，会让你产生许多疑问。文题就紧紧抓住了读者的心。鱼怎么会游到纸上呢？文本也设置了一系列的悬念。这位青年是谁？他的金鱼为什么画得那么像？当别人惊叹他画得好时他为什么毫无反应？等等这些层见迭出的疑团，直到文章最后才一下全都解开，使读者恍然大悟。这样写，不仅能紧紧吸引读者的兴趣，也增强了文章的表现力。其次，本文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。一方面，学生可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；另一方面，可以学习作者对人物的观察和描写方法。

　　【第一课时教学目标】

　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。

　　2、品味“游”字，懂得一个好的文题更能吸引读者。学习作者观察和描写人物的方法，练习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。

　　3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　【教学重难点】

　　学习作者观察和描写人物的方法，学习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。

　　【教学过程】

　　一、导题

　　板书：鱼游到了纸上

　　有什么疑问吗？

　　是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游”到纸上呢？想知道是怎么一回事吗？那就自己去读一读课文。

　　二、初读课文。

　　1、第一遍读：带着疑问自由读。

　　反馈：你心中的疑问解决了吗？

　　小结：同学们读得特别有味道，我想很多同学就是被这个“游”字所吸引。如果文章的题目用“鱼画到了纸上”，恐怕这篇文章就不能这么强烈激起我们读书的欲望了。你们看这就是一个好文题的魅力所在。同学们也可以尝试给自己的作文取这么一个充满吸引力的题目。

　　2、第二遍读：带着任务仔细读。

　　要求：

　　（1）注意读准字音，读通句子。

　　（2）划出与课文题目相照应的句子。

　　反馈：字词检查

　　第一组词：花港 厂徽 聋哑人

　　指名读，联系课文内容用上这几个词说话。

　　第二组词：清澈见底 一壶茶 金鱼缸 赏心悦目

　　联系课文内容用上这几个词说几句话。

　　书写指导：港 澈 壶 徽 （指导重点：写正确、端正）

　　三、品读“游”

　　1、交流：文中那些句子于课文题目相照应。

　　小结：给文章确定题目的时候，这是一种很常用的方法：引用文中的一句话，或者对文中的一句话、一个说法进行提炼，作为文章的题目。

　　2、出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

　　（1）指名读，引导读出这样惊奇的感觉。

　　（2）小女孩为什么这么惊奇？他仿佛看到了一条怎样的金鱼？

　　小结：把一句话就读成了一幅幅画面，是很好的读书方法。如果，我们再能把脑海中那幅灵动的画面又浓缩成这样一句话，相信你会读出新的感觉。

　　（3）练习感情朗读。

　　四、研读外貌描写

　　1、这究竟是一位怎样神奇的青年？请你划出文中描写青年外貌的一句话。

　　2、口头填空：他（ ）身材，长得（ ），一对大眼睛（ ）。

　　3、读了这样的外貌描写，你觉得这是一位怎样的青年？

　　小结：带给你这些感觉的无非就是括号里的这几个词。大家看，青年的外貌描写语言非常简洁。可就是这么简单的一句话，一个青年的`形象已鲜明地展示在我们眼前。看来描写一个人的外貌不一定要面面俱到，抓住特点，三言两语，也能把一个人物形象写的鲜活。

　　4、出示小女孩图片，抓住人物的特点，试着用一两句话来写一写她的外貌。

　　五、研读动作描写

　　就是这么一位秀气的青年，竟然把鱼给画活了。想不想看一看他究竟是怎样画鱼？找出描写青年画画的自然段，读一读。

　　1、出示描写青年画画的段落。

　　2、青年在怎样地画画？用这段话中的一个词来形容。

　　“一丝不苟”是什么意思？

　　你平时会一丝不苟地做那些事？

　　3、圈出描写青年画画动作的两个词。

　　工笔细描 挥笔速写

　　怎样画是工笔细描？怎样画又是挥笔速写呢？你能比较一下这两种画法不同在哪里吗？（速度，细致程度，内容）

　　4、练习朗读，读出两种画法的不同感觉？

　　小结：青年不管是工笔细描，还是挥笔速写，都是那样一丝不苟，才把金鱼画得惟妙惟肖，让人觉得是鱼游到了纸上。其实青年不仅画画是如此一丝不苟，他还有更多的时间在一丝不苟地干什么？让鱼游到纸上的真正秘诀是什么？我们下堂课再讨论

　　【教学反思】

　　语言的学习需要范例。这篇课文写作特点鲜明，有许多值得研究和挖掘的地方。但一节课的时间毕竟是有限的，怎样的语言学习才能最有效，这是我在做教学预设时思考得比较多的问题。教学预案几经易稿，最后确定把学习作者观察和描写人物的方法作为教学重点。

　　（1）文题的特点解析。文章题目制造悬念，吸引读者，文题与文本内容相照应，是本文的特点。在教学过程中教师做了必要的点拨，引导学生懂得这是一种常用的写作手法，有利于提高学生作文时确定文题的能力，取得一定的实效。

　　（2）外貌描写的品读与写作模仿。由于对本文的外貌描写已抓住特点，故学生在仿写时对这一写作要求了然于心，在课堂中也出现了一些仿写得精彩的句子，教给了学生一种人物外貌描写的方法。

　　（3）人物动作描写与人物的精神内涵。由于课堂节奏没有掌握好，前半节课有些松散，后半节课就显得仓促了。原来预设的从人物动作领略人物精神内涵的目标落实得不到位，影响了学习效果。所以在课堂生成与预设有出入的时候，教师要能够及时调整教案，要以追求学习的实际效果为目标，而不是自己的教学任务是否已完成。

　　《鱼游到纸上》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写有关词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。

　　3、理解“忘我”，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。

　　教学重难点：

　　引导学生感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、 激疑导入

　　师：俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今天啊，这活泼可爱的鱼儿却离开了水，游到了纸上。（师板书：鱼游到了纸上）

　　齐读课题：读了这个题目，你的第一感受是什么？（指说）

　　师：你的脑子里有一个大大的问号。（师边说边板书：？）

　　指名带着奇怪的语气读课题后齐读

　　（过渡：可是预习过课文后，你还觉得奇怪吗？那是什么促使了这个改变呢？咱们就去课文里寻找答案吧！）

　　二、 检查预习情况，整体感知

　　1、检查生字词

　　师：课前同学们都已经预习过这篇课文了。课文读了几次啊？下面我就来检查一下你们的学习情况。大家有没有信心接受我的检查？

　　出示词语

　　花港 举止 厂徽 聋哑人 忘我（指名读）

　　（师简介花港、玉泉 注意“徽”——“微”的字形、字音，扩词：

　　象征国家的徽章我们就叫——国徽；如果有一枚象征学校的徽章我们就叫——校徽；那么代表厂里的徽章我们就叫——厂徽。这个“徽”字不但难读，也难写。我来写一个，大家拿出手一起书写。）

　　清澈见底 赏心悦目（指名读——齐读）

　　（读了这两个词语，你仿佛看到了什么？感到怎样？）

　　齐读所有词语

　　2、师：课文主要写了谁啊？接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，课文中有三个地方写到他画的鱼游到了纸上，把它们画出来。

　　三、品读“画鱼”，体会“画技高超”

　　1、师：三句话中最直接最明显的是一个小女孩说的话。

　　出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”

　　2、谁来读读这句话？从一个“哟”字你体会到了什么？你再来读读。（指名读）

　　3、指名几个学生引读：

　　师：一个“哟”字，就引来了许多游客的目光，我挤过去一看，原来是——（出示：“我挤过去一看……游动。”

　　（1）细细地读这句话，说说从中你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？可以拿出笔在句子旁边写一写你的体会。

　　（2）讨论交流并指导朗读

　　（引导学生从重点词语进行理解师板书：画技高超）

　　（3）师生分读：

　　师：多可爱的金鱼啊！让我们来美美地读一读！（师引读：我挤过去一看，原来是——他有时——有时又——（注意快慢变化）

　　（4）多么生动的一幅画啊。听大家读得那么好，老师也想读了，可以吗？大家闭上眼睛，一边听，一边感受年轻人画鱼的情景。说说在你眼前都浮现出金鱼的哪些动态了？（它们都在干什么？）

　　出示句式，口头填空：看着看着，那画板似乎游动起来，你瞧，一条金鱼在——，那一条金鱼在——，那边的一群金鱼在——。

　　（5）多么活泼可爱的金鱼呀，让我们带着刚才的想象再来美美地读一读。（齐读）

　　（6）是啊，青年的画技真是太了不起了！如果你就是旁边的围观者，你会怎么赞叹？

　　4、再出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”

　　谁来惊奇地赞一赞？（评：读得真好，我听出了你对青年的赞叹）

　　分男女生读

　　四、品读“观鱼”，体会“勤奋忘我”

　　1、如此生动的一幅画，吸引了越来越多的人前来驻足观看。（齐读句子）

　　出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

　　是啊，此时青年已经和游鱼融为一体了。好象青年就是——，金鱼就是——（青年），他爱鱼到了忘我的境界。

　　2、除了这句话，课文还有哪些地方写到了他爱鱼爱到忘我的境界？在课文中找一找句子。

　　3、汇报

　　（1）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　A、师：从这句话中你体会到什么？是从哪些词语体会到的？（老是、呆呆地、静静地、从来不说一句话）（板书：全神贯注）

　　B、师：青年看金鱼会是怎样的认真？谁来想象一下？（指说）

　　C、指导朗读

　　师：你能不能读出他忘我的、如痴如醉的境界？（指名读，师随机评价：你的眼里有金鱼；你的眼里满是金鱼，红的、黄的、摇尾的、嬉戏的；你已经如痴如醉了，忘记了时间，忘记了自己；真是忘我啊，简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的地步——齐读）

　　（过渡：同学们，他这样聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看，只是偶尔的一次吗？那是两次、三次吗？你是哪里知道的？读出来给大家听听。）

　　（2）他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　A、自由读句子，想想，读着读着，你感受到了什么？还想用什么词语来赞美他？（板书：坚持不懈）

　　B、讨论交流并指导朗读

　　C、回读：是啊，只要是星期天，只要你来玉泉，只要你来到后院你就会看到——他老是一个人……从来不说一句话。

　　D、引读：同学们，年轻人就是这样静静地，全神贯注的看着鱼缸里的金鱼，他就是这样日复一日，坚持不懈地看鱼。让我们再来读一读吧！——他告诉我，他……也忘了回家。

　　五、小结延伸

　　作者笔下的聋哑青年是多么可爱，多么可敬啊！大家都被他的专注忘我、坚持不懈的精神深深地感动了。我想，不仅画鱼需要这样的精神，我们做任何事情如果都能像青年人那样，一定会成功的！

　　画技高超

　　板书设计：

　　聋哑青年 专注忘我

　　坚持不懈

　　《鱼游到纸上》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、认识４个生字，会写１１个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。

　　２、有感情地朗读课文，重点品读第４和第７自然段。

　　３、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。

　　【教学重点】

　　在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。

　　【教学难点】

　　引领学生走进文本空白处，落实写话训练。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、谈话创设情境：

　　板书课题，读题。

　　２、存疑导入。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。

　　２、检查反馈，教师导学：

　　⑴ 说说课文主要写了什么？

　　⑵ 找出和题目意思相同的句子，指导朗读。

　　三、紧扣课题，体会“画技高超”

　　１、出示：

　　“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

　　朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？

　　２、引读：

　　“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

　　⑴ 这句话主要写了什么？

　　⑵ 这段话里你有不懂的地方吗？

　　⑶ 再次朗读句子，说说你读懂到了什么？

　　３、引导写话。

　　４、指名交流。

　　５、小结过渡。

　　四、品读“特别”，感受勤奋专注

　　１、自由读读第３～４自然段，体会“特别”。

　　２、品读：

　　“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

　　⑴ 这句话主要写了什么？

　　⑵ 从这句话里，你感觉青年有什么特别之处？指导有感情地朗读。

　　⑶ 其他人来到这美丽的玉泉是怎样看鱼的呢？

　　⑷ 你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。

　　３、出示：

　　因为他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。

　　五、小结设疑

　　１、小结。

　　２、设疑。

　　３、书写生字。（机动）

　　《鱼游到纸上》教学设计5

　　一、教材分析

　　这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

　　选编课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。

　　二、学情分析

　　教学本组课文，单元导语中明确要求：留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。而通过日常作业和考试，分析我班学情后，我以为训练点应放在：引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作、神态等方面的描写，启发学生理解文章说明的道理。

　　三、教学目标

　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　4、学习作者观察和描写人物的方法。

　　四、教学重难点

　　重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

　　五、教法设计

　　质疑问难、理解感悟、感情朗读。

　　六、学法设计

　　在质疑中探究，在品读中体验情感，想象情境品味词语，反复朗读，积累词语。

　　七、教学过程

　　第一课时

　　（一）师生谈话，导入新课

　　1、课件出示：鱼的图片，学生练说：鱼游到了哪儿？

　　2、导入课题，板书课题，齐读。

　　3、预设：生提出质疑，鱼怎么能游到纸上？是谁让鱼游到了纸上？

　　（二）初读课文，学习生字词

　　1、自由读文，读准字音，读通句子，标出自然段。

　　2、检查预习情况。

　　（1）出示词语、生字反复认读。

　　（2）辨字组词。

　　3、指导书写。

　　（三）再读感知

　　1、指名读课文，相机纠正字音，边听边思考是谁让鱼游到了纸上？

　　2、生汇报是一位青年人，教师导入新课，走入课文，去认识一下这位青年。

　　3、默读思考：这是一位长相如何的青年，找出相关语句，课文围绕他讲了一件什么事？

　　4、读课文第三自然段，学习作者描写外貌的方法。

　　5、课文围绕他讲了一件什么事？一位聋哑青年观看、画鱼的事。

　　（四）重点学习1、2自然段

　　1、作者是在哪认识这位青年的？走入课文，自由读1、2自然段，了解事情发生的地点，想想玉泉给你留下了什么印象？

　　2、从“泉白如玉”“清澈见底”“自由自在”“赏心悦目”“十几缸”“聚集”等词语感受到玉泉的水清、鱼多、景美。

　　3、抓住事情的时间、地点、人物，再次概括文章的主要内容。

　　（五）小结

　　在美丽的玉泉，我们初步认识了这位青年，下节课让我们再深入地了解这位大哥哥。

　　第二课时

　　（一）回顾复习

　　1、回顾课文主要内容，课文讲了作者在玉泉认识了一位举止特别的青年，他专心地看鱼、画鱼的事情。谁能用文中的一个段落向大家介绍一下这位青年的长相。

　　2、指名回答，了解作者对人物外貌的描写，以及这是一位聋哑青年，学习作者细致的观察方法。

　　3、复习生字词。

　　（二）研读课文

　　1、从课题入手，体会“游”。

　　（1）课文三次提到“鱼游到了纸上”，试着用较快的速度默读课文，找出这三处句子。

　　（2）生汇报，师出示句子。

　　（3）从句子中体会“游”，这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画得栩栩如生，像活了一样。

　　积累词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、出神入化。

　　2、体会高超的画技。

　　（1）上节课我们已经熟悉课文了，哪个自然段直接描写了青年画鱼？

　　（2）用喜欢的方式读第七段，从哪些词句体会到年轻人画技的高超？动作描写。

　　（3）抓住“每个部位”“一丝不苟”“细致”“动态”等词体会画技的高超。

　　（4）结合句子理解年轻人工笔细描、挥笔速写。

　　（5）练说众人的赞叹。

　　（6）鱼游到了纸上，为什么年轻人却说“先游到了心里”。

　　（7）引出“因为他爱鱼爱到了忘我的境界”。

　　3、体会忘我的精神。

　　（1）默读课文，思考从哪些地方你看出了青年的忘我，画出相关的句子，在感受最深的地方做简单的批注。

　　（2）生汇报。

　　预设1：

　　他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　抓住“呆呆地”“静静地”想象青年看鱼的情景，体会青年的专注以及作者对青年神态的描写。

　　预设2：

　　他好像和游鱼已经融为一体了。

　　体会青年画鱼到了痴迷的境界，物我两忘。

　　预设3：

　　看到那位青年还在金鱼缸边画画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

　　年轻人的勤奋和专注。

　　预设4：

　　他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　创设情境，朗读体会青年的坚持不懈以及持之以恒。

　　（3）真是如痴如醉，简直到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的地步了，如此用功学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？难怪他会说，先游到了我的心里。

　　（4）体会两个句子的关系，用关联词语练说。

　　4、体会人物品质。

　　（1）年轻人心中有鱼到纸上游鱼的学画过程，可以看出他什么样的好品质？

　　做事一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋忘我。

　　（2）看来课文已经读到了你们的心里，你们才有这么深的体会，学过课文你受到了什么启发？

　　（三）小结、作业

　　1、小结。

　　作者语言平实而含义深刻，令人回味无穷，对人物的描写细致入微，通过对年轻人外貌、神态动作的传神刻画，让我们认识了这位勤奋专注画技高超的聋哑青年，希望文中的这句话永远记在你的心里，激励你做一个认准目标、坚持不懈的人。

　　2、作业。

　　我好像看到了周围的人议论的情景，我想把这个情景写下来。

　　八、板书设计