学奕课程教学设计

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　　一，导入：

　　1，师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好？好。

　　2，介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子生，亦我所欲也（齐背）今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？

　　生：知道，就是学下棋，下围棋。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：看注释。

　　师：对，看注释是我们学习的一种方法。

　　二，试读质疑。

　　1，题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。

　　课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）

　　师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗？音乐起，领读。

　　2，看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。

　　古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。

　　三，研读交流

　　1，咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也）

　　学生交流。

　　课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。也表示语气肯定，反复诵读。

　　2，最后一句：为是其智弗若与？

　　刚才老师强调了一个重要的方法，那就是看注释。同学们自己看注释，交流。

　　如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。

　　有问就有答呀，曰：非然也。自由练习朗读这两句话。

　　指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。

　　3，师：为是其智弗若与？是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。使奕秋诲二人奕弗若之矣。

　　（1）小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。

　　（2）还有什么疑问，尽管提出来。

　　生：我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。能大概说说这段话的意思吗？老师来起个头，从前，有两个人

　　（3）伟大的发现有很多之字用的很多，数一数，有多少之字？能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个之的意思。

　　生：第一个是的的意思

　　老师：不太准确，关于这里之的`意思，同学们到初中再正式的学习，引导学生理解通过理解一句话的方法理解之字。

　　第二个之字注释有。

　　第三个：生：是天鹅，这个书上有注释吗？（没有）你说说你是怎么样知道的？这是学习文言文的又一个新方法：结合上下文。

　　继续提问题。对屏幕上的话学懂了吗？一起读读吧。

　　师：文言文的朗读，如果可以根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。师巡视，并和一个同学一起小声配合读。找三个同学配合读句子（分别读第一个人的表现，第二人的表现。最后的结果）分组配合读。

　　（4）能分别找一个成语形容他们吗？

　　其实你们说的成语有很多都来自古文，比如心不在焉，出自如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。

　　4，我们轻松一下，看由文言文改称的动画。短短七十几个字，改编成了简单的故事，这就是古代文化的魅力。

　　吟诵古文，想想自己是孟子，是

　　练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。

　　能大概背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？配乐诵读。

　　四，拓展延伸

　　大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句：今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。能自己理解一下吗？交流情况不太好，师：你们需要什么？生：注释。

　　出示注释，学生自学，全班一起交流。

　　师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。

　　五，作业：

　　课下看昨天告诉同学们的网站，我发了两篇短文，有兴趣的同学还可以网上和我交流学习古文的感受。