《湿地的呼唤》教学设计

《湿地的呼唤》教学设计

　　一、教材简析：

　　《湿地的“呼唤”》位于六年级上册第一单元《大地的呻吟》的第三课。主要通过生活在线、追根求源、环保在行动、绿色延长线四个环节，引导学生联系了解我国湿地类型及特点，了解我国湿地资源在利用中出现的问题及其对策，通过调查了解周围湿地的情况，从而引导学生树立保护湿地的意识。

　　二、学情分析：

　　通过前几个学期的环境教育教学，学生们基本把握了所开设课程的知识，有一些好的学习方法，学习习惯良好，有一定的环境保护意识和环境保护知识，但不系统、不全面。学生个体间存在差异，个别学生不愿开动脑筋，学习爱好不浓，极少开展综合环保实践活动是他们滞后的原因。要综合利用多种教育资源，在培养学生的环 保行为习惯方面着重加以指导。

　　三、活动目标：

　　1、使学生了解我国主要的湿地类型及其特点；知道我国湿地、的分布情况。

　　2、通过联系前面的气候、地形知识进行读图分析的过程，培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、相互作用的关系。

　　3、通过学生了解我国湿地资源在利用中出现的问题及其对策，使学生正确认识土地资源与人类的.关系，以及治理、开发、利用与保护湿地资源的意义，进一步树立正确的人地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的资源观。

　　四、教学建议。

　　教学重点：我国湿地资源的利用类型、构成特点、当前湿地利用中存在的主要问题，以及解决这些问题采取的措施。珍惜和合理利用每一寸土地是我国的基本国策。

　　五、教学难点：

　　如何保护湿地。

　　六、教学方法：

　　探究法。

　　七、教学准备：

　　搜集有关化肥的资料：包括化肥施用价值和意义，过量施用化肥带来环境破坏、当地化肥施用种类、制作有机肥料的方法等资料。

　　八、教学时数：

　　一课时。

　　九、教学过程：

　　（一）导入。

　　有句古话叫做“民以食为天，食以土为源”，这说明的是什么意思？

　　（1）学生回答：说明土地是一个国家农业生产的基础。

　　（2）过渡：今天我们就一起来看看我国湿地资源的状况如何。

　　（3）板书： 《湿地的“呼唤”》 [解释]湿地资源指目前和可预见到的将来可供人类开发利用的土地，它是人类最宝贵最基本的自然资源。

　　（二）引导读图。

　　结合“我国湿地资源利用示意图”和“我国耕地减少，分组回答以下几个问题：

　　1、湿地按利用类型，主要分为哪几种？

　　2、我国以哪种湿地利用类型所占比例最大？湿地占全国土地总面积的几分之几？难以利用的湿地资源占了多少？这会导致哪些问题出现？

　　（1）转折：湿地资源是一种可再生资源，但是由于人类不合理的利用，湿地资源遭到了严重的破坏。

　　（2）活动：读书上所给的资料，请你来概括一下，我国的湿地资源都面临着哪些问题？这些问题是如何产生的？我们应该怎样解决呢？

　　（3）学生读资料。

　　（三）教师小结。

　　1、当前湿地利用中的问题。

　　（1）湿地资源相对减少。

　　（2）湿地资源被破坏（水土流失严重，荒漠化问题、草场超载等）。

　　2、我国湿地利用的基本国策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。

　　3、采取的措施。

　　（1）制定相关的法律法规。

　　（2）开源节流（合理规划各项用地，因地制宜，提高土地的利用率）。

　　（3）加强湿地资源的建设和保护。

　　（4）小结：湿地资源是可再生资源，但是由于人类的不合理利用，我国出现了严重水土流失、土地荒漠化、草场资源超载、森林资源日益减少等一系列问题。湿地对我们这个人口将近13亿的国家来说，尤其显得重要。大家都要爱护我们的土地。