一起长大的玩具教学设计

　　一起长大的玩具教学设计1

　　一、教学内容：

　　《一起长大的玩具》《捅马蜂窝》《海鸥乔那坦》

　　《一起长大的玩具》

　　二、教学目标

　　1、能在理解文中抒情、议论语句的基础上，解读文章的主旨。

　　2、认识玩具与时代、文化的关系及其对儿童成长的作用。

　　3、品味语言情味，体会作者情感。

　　三、教学重点

　　1、理解文章丰富的思想内涵。

　　2、了解金波的文学常识。

　　3、识记和理解文章的生字生词。

　　四、学习内容

　　整体感悟

　　1、读了课文后，你能告诉我作者都写了些什么吗?

　　2、你能理解作者的写作意图吗?

　　研读与赏析

　　1、作者感到猪蹄儿灯的制作过程是“最大的乐趣”，你认为原因是什么?

　　2、朗读课文，找出表达“我”对儿时玩具喜爱的句子，说说我喜爱的原因。

　　3、文章写法上有什么特色?

　　学法指导

　　1、阅读时要把握好三种玩具的不同侧重点。“猪蹄儿灯”在“制”，“陀螺”在“抽”，“兔儿爷”在“玩赏”，喜欢的原因各有不同。

　　2、阅读时要注意文章的儿童情趣，作者以儿童的眼光去观察描述事物。

　　3、建议课外调查成年人儿童时期喜爱的玩具，并从中发现一些有价值的话题。

　　4、作者时代离我们比较远，建议查找资料辅助理解。

　　全文依据玩具类别自然分成了三部分。每部分既可独立成文，又有着密不可分的联系。这些玩具，都能体现童趣。玩具是自己做的，玩耍方式是自己创造的`。做着玩着，我们就慢慢长大了。它们身上都凝聚着创造者的创造和才华。这些玩具反映着民俗民情。在这些玩具上都打上了时代的烙印，那个年代的物质水平、文化水平决定了玩具的特征。

　　一起长大的玩具教学设计2

　　【教学目的】

　　1、研读文章内容，感受作者在选材上的匠心独具。

　　2、品味文章语言，体会其中所包含的情感。

　　3、体会作者感情，感悟游戏与玩具对孩子成长的作用。

　　【教学重点】

　　合作完成课文研读与文本质疑。

　　【教学难点】

　　体会玩具所体现出来的鲜明的时代感。

　　【教学安排】

　　1、课前交流作者及他生活的时代的有关资料。

　　2、分小组完成课文研读和文本探究。

　　3、结合个人的生活经验谈玩具与时代的变迁的关系。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课：

　　有很多东西是具有很强的时代性的。例如：红宝书、红袖章、毛主席像章……这是生活在我们的爸爸妈妈的那个时代的每个人都熟悉的东西，可今天的我们却只能偶尔从爸妈的嘴中听说这些名词。

　　我们生活中还有很多这样的例子，你能举几个吗？

　　学生自由举例，老师适当拓展，并引导学生认识到这些东西因为他们强烈的时代性，从而代表了他们所在的那个时代的特性，对于生活在那个时代的人而言，回忆这些东西其实就是对那段生活的怀念，从而导入新课。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师生交流自己所查到的金波及其生活的时代的相关资料。

　　金波：1935年生于北京，祖籍河北冀县。1957年考入北进师范学院中文系。读书期间开始发表作品，作品多为儿童文学作品。

　　（让学生查找金波及他童年时的生活的相关资料，是为了让学生在后面文本探究质疑中能更深入地研读课文，真正体会文章中作者的情感态度，从而产生情感上的共鸣。）

　　2、速读课文，说说给你留下深刻印象的玩具是什么？为什么它会给你留下深刻印象。可结合课文内容谈原因，也可以结合自己的生活经验来谈。

　　三、再读课文，合作探究。

　　1、分组研读课文。

　　学生分组研读课文的三个部分，各组确定研读的方向，并作出研读笔记，在全班交流。例如，研读《猪蹄儿灯》这个部分的同学，可研究灯的制作过程和灯的使用方法。研究方向可以不一样，但要能形成一个初具雏形的研究报告。

　　（这个部分是想通过学生自主合作研读课文，来使学生对于课文有一个清晰的认识。同时，自主选定研读的方向又可让学生多角度、有创意的地进行自主阅读。）

　　2、文本探究质疑。

　　①作者对于这些玩具是何种感情？你从什么地方看出来的？

　　②这些玩具给作者留下深刻印象的原因？

　　可引导学生深入探究文章中作者的情感态度，理解文章的主题。

　　③作者小时候玩过的玩具应该很多，为什么他只选择这三样？这三样玩具有什么代表性？

　　引导学生探究选材的问题，体会作者的匠心独具。

　　(这些问题的设置都是为了让学生在解读文本时，有自己独特的体验和感受。特别是第二个问题，重在让学生学会结合作者的经历去理解作者的情感。)

　　四、拓展延伸。

　　1、你小时候玩过些什么玩具？可曾亲手制作过玩具？谈谈你制作玩具的苦与乐。

　　2、你小时候玩过的玩具和金波小时候玩过的玩具有什么不同？为什么会有这些变化？