人教版《给予是快乐的》教学设计

人教版《给予是快乐的》教学设计

　　【学习目标】

　　1、能流利正确地朗读课文。

　　2、能正确理解课文的主要内容。

　　3、教育学生给予比被给予更快乐。

　　【学习重难点】

　　目标3。

　　【教学设计】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

　　2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

　　二、感知发现

　　1、看了课题，你想知道什么?

　　2、学生提问，师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出：谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词给予进行思考。

　　3、学生选择好的问题朗读思考。

　　4、交流，请学生回答：

　　随机板书：

　　新车 坐车、停车 承诺

　　保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟

　　坐车、观光 给予是快乐的

　　保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗

　　5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

　　三、感悟发现

　　1、教师引导：

　　哪一个给予最珍贵?

　　2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　3、交流：

　　指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

　　4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘?

　　3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

　　四、鉴赏发现

　　1、朗读课文思考：

　　你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?

　　2、讨论并有感情地朗读。

　　(学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。)

　　五、质疑问难

　　1、学习中遇到哪些不懂的问题?

　　2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的`问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

　　六、总结表彰

　　1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。

　　(学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐，小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为 而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)

　　2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

　　七、实践活动

　　本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

　　【课后小结】

　　这篇课文的内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时，我相机引导学生就以下问题展开讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。