《大自然,心中最美的诗》教学设计

《大自然,心中最美的诗》教学设计

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然的纯真的刻骨的热爱之情，培养对大自然的感受力以及美好情感。

　　3.领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。

　　4.正确书写12个生字。。

　　教学重点、难点

　　体会作者在不同时期对大自然的种种独特感受。

　　教学时间

　　第2课时

　　教学过程

　　一、 导入新课

　　大自然是一个令人向往的地方，那里山清水秀，风景如画。下面我们 来欣赏几幅图片。

　　多媒体展示大自然美景图，学生欣赏。

　　师：大自然总是让我们大开眼界，大饱眼福，甚至会让我们浮想联翩。所以有一个人面对大自然发出这样的感叹——大自然，心中最美的诗。（板书课题,生书空）

　　不改变原意，文题中的逗号可以用哪些文字代替？（是我）这里的我具体指的是谁呢？（宗白华）

　　多媒体展示宗白华资料，学生读。

　　今天我们就来学习这篇以美学家的眼光，哲学家的思想，诗人的笔触结合而成的文章。首先，让我们了解一下学习目标。

　　多媒体展示学习目标，学生读。

　　二、检查上节课内容

　　1、上板听写四字词语

　　2、课文主要写了什么？

　　3、这篇文章是按什么顺序写的？

　　3.找出作者在每个时间段，所见到的自然景物，所产生的特殊感受。 时间 景物感受

　　小时候 云、 湖山 幼稚幻想

　　少年时奇异的梦

　　青年时 海、万山小城 诗情画意

　　明确：所见之景是实写，所生之感是虚写。（渗透写作方法）

　　三、自主学习，整体感知

　　童年时代

　　1.作者见到云联想到什么？画出相关的句子。

　　（教师指点学生朗读，要读出层次感，读出想象的美感。）

　　指三名同学读。师生共评。

　　师：小时候的作者除了喜欢一个人躺在石头上看云，还喜欢和小伙伴们出去郊游，尤其是到了夜晚，大自然又让他有了特殊的想象。

　　2.在风烟清寂的郊外和萧笛声声的夜晚,作者的心情又怎样?

　　（师范读，小组之间比赛读。）

　　3.你也曾有过作者的这样的感受吗？说一说。（练说）

　　四、合作交流，深入品读

　　（一）少年时代：

　　师：随着年龄的增长，作者的对大自然的情感也在发生变化，当作者到了少年时期，也就是我们现在这个年龄的时候，作者有了哪些奇异情感呢？

　　生齐读课文第三自然段。

　　师：第3自然段内，有时间，也有作者的感受，但没有具体写出所见到的大自然的美景，结合你现在的年龄，替作者添补上他所见到的景物。说说你的奇异的幻想。（练写）

　　师示范

　　（二）青年时代：

　　每组板前展示一个问题，每组派一生读，一生汇报。

　　1、作者为什么喜欢海？为什么说“海风吹醒了我的'心灵”?

　　（大海浩瀚无垠、气势不凡，大海是生命的发源地，与世界和生命之间关联紧密，面对有这样特征与内涵的事物，他的心灵受到震撼，思想与情感得到陶冶，升华出一种理性认识：世界是美丽的，生命是壮阔的。作者把这个过程称之为“海风吹醒了我的心灵”。）

　　2、“一个长期的微妙的音符”是什么意思？

　　（热爱和美在我生命中结成音符.）

　　3、华灯一成梦，明月百年心。表达了作者怎样的心情？

　　（作者引用朋友的诗句，体现出他爱诗，写诗，读诗，因此作者“心中涌起诗意”）

　　师小结：无论是对大自然的朦胧之爱，还是诗化的情感，我们都看到了作者对自然感受不断发展的心灵进程。但是从始至终，有一种情感始终未变，那就是对大自然的热爱与赞美。

　　五、检测

　　（一）给画线的字注音 酷爱（ ）幼稚（ ） 抒情（ ）搅动（ ） 蒸发（ ）灵犀（ ）

　　（二）用句中带点的关联词语造句

　　1、我小时候虽然贪玩，不爱念书，但对山水风景画的酷爱是发乎自然的。

　　2、天上的流云，一会儿变成海岛沙洲，一会儿变成峰峦湖沼。

　　（三）根据课文回答问题。

　　1、这篇文章的作者是（ ），在他小时候，（ ）和（）是他最亲密的伙伴。

　　2、作者分别从哪几个时期写出了对大自然的种种感受？

　　（四）背诵自己喜欢的句子。

　　六、作业

　　小练笔：观察自然中的一景，写写自己的感受

　　板书设计

　　4、大自然，心中最美的诗

　　时间 景物 （实） 感受（虚）

　　小时候 云、 湖山幼稚幻想 少年时 __________奇异的梦热爱、赞美

　　青年时 海、万山小城诗情画意