小学一年级《认一认3》教学设计

小学一年级《认一认3》教学设计

　　教学要求

　　1．认识16个汉字，读准字音，分清字形。

　　2．能够根据图画初步了解这些字的意思。

　　教学准备

　　教学挂图。

　　教学过程

　　第一课 时

　　一、引导自学

　　1．教师出示本课第一部分的八个生字日、月、星、光、云、电、风、雨，让学生自己思考回答：可以借助什么去认识这些生字?

　　2．教师小结学生的发言：可以借助拼音读准字音，看看图画了解字义，同桌讨论讨论记住字形。还可以联系我们平时生活来认识这些字。接着请学生自学生字。

　　3．学生自学，教师巡视，进行个别辅导。

　　二、组织讨论

　　1．读准字音。

　　(1)教师指名请学生做小老师带大家读读这八个生字的读音。

　　(2)教师提示学生：在这八个字中，哪些字的读音要特别注意的?谁再来带大家读一读，提醒大家别读错了。

　　(3)教师小结：小老师真能干。对，在这些生字中我们要特别注意读准几个后鼻音的字。来，我们一起再来读一读。

　　2．交流记字方法。

　　(1)教师请学生来说说自己的记字方法。

　　(2)教师鼓励学生利用形象来记忆字形：谁发现了，有好几个字与图上的事物的样子很像?

　　(3)教师在学生发言的基础上总结：

　　日像圆圆的红日：

　　月像弯弯的新月；

　　星星反射着太阳的光辉，仿佛是日所生：

　　光原指火在一个跪着的人的头上，也可以借助课文挂图想象为太阳跃出地平线时发出的光芒：

　　云是上有云层、下面是云气缭绕的样子；

　　电是闪电劈射到田野时的样子；

　　风借摆动的枝条来表现；

　　雨借滴滴的水珠来衬托。

　　三、复习巩固

　　1．学生看书，自由读、记这八个生字，准备做找朋友游戏。

　　2．教师把八幅挂图及八个生字分发给学生，然后请拿图的学生上黑板前问：我的朋友在哪里?拿对应的生字卡片的学生上来说：你的朋友在这里。然后两人带大家读读生字。把图和生字贴在黑板上。

　　3．启发学生联系已有的经验，进一步巩固对这些字的认识：你还在哪里见过或听过这些字?

　　4．学生畅所欲言。

　　第二课 时

　　一、学生自主识字

　　1．教师出示衣、食、住、行、父、母、儿、女，使学生明确本节课的识字任务。

　　2．教师鼓励学生自主识字：指名会读的学生认读这些生字，并请他们说一说自己是怎么认识这些字的，在哪里认识的。

　　3．教师小结：这些同学真能干，他们有的是逛超市认的字，有的是看广告认的字，有的是看路牌认的字，还有的是向别人请教认的字。是呵，生活中处处有知识，像他们这样做有心人，一定能成为有本领的人!

　　【点评】鼓励学生充分利用母语环境，自主识字，促进学生课外更广泛地识字。这符合新课标提倡的让孩子尽早多认识汉字的精神。

　　4．教师提出进一步学习的要求：请学生借助拼音读准字音，看图了解字义，想想还在哪里听过、看过这些字。

　　5．组织学生合作学习：将学生分成四人小组，提出小组合作学习的目标要使小组每个人都能认识这些字。

　　6．学生四人小组展开学习：

　　(1)轮流读字音，遇到容易读错的`字提醒大家注意，并多读几遍。

　　(2)轮流看图说说字的意思，可以组词，可以说句话。

　　(3)联系各人生活实际，说说带有这些字的词语。

　　二、交流学习成果

　　1．认读生字卡片。

　　(1)教师快速抽取生字卡片，请四人小组集体认读。

　　(2)教师小结小组认读情况，提示学生读准食、住、行、女的音。

　　(3)全班认读生字卡片。

　　2．师生玩字儿开花游戏：看哪组同学说的带有生字的词语或句子最多。

　　3．教师提示生字特点。(可以边说边画些简笔画。)

　　衣：像一个衣领、两只袖子、两个衣襟左右交叉；

　　食：上面像粮仓顶，下面像米在器具中；

　　住：人们总是自己住宅的主人，所以人、主合在一起表示居住、停留；

　　行：最初是十字路口的图像，后来是指由左脚和右脚表示行走；

　　父是手举劳动工具的样子；

　　母是女子手臂抱在胸前的形象；

　　儿是表示已经有了两条很有力量的腿的幼儿；

　　女是低下身子很恭顺的人的形象。

　　4．师生共同做找朋友游戏，游戏方法同第一课时。

　　5．教师组织打擂台比赛：每组派名代表起立，老师出示汉字，看谁读得又快又准。

　　三、复习巩固

　　1．指名读书上的16个生字。

　　2．男生齐读16个生字。

　　3．女生齐读16个生字。

　　4．全班齐读16个生字。

　　教研点击

　　本例教案能准确把握认一认的教学目标，依据低年级学生识字的特点来设计教学，充分调动学生自主识字的积极性，指点学生课外识字的方法与途径。针对低年级学生认识汉字字形较困难的实际，教师充分利用汉字的象形特点来帮助学生，将字形与相关事物的形象有机联系起来，将字音、字义有机联系起来，较好地帮助学生完成了学习任务，激发了学生的识字兴趣。