课文公开课《最后一课》教学设计

课文公开课《最后一课》教学设计

　　【教学目标】

　　1、热爱祖国的思想感情。

　　2、小说的要素。

　　3、语言描写、动作描写和心理描写的作用。

　　【教学重点难点】

　　鲜明个性化的语言。

　　【教学设想】

　　1、收集有关作者和文中背景的资料，提取自己感兴趣的消息。

　　2、分析人物，体会主题。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　交流课前收集的`资料，了解有关作者及背景。

　　都德：法国19世纪著名的小说家，一生写了13部长篇小说，4部短篇小说，1部剧本。1866年写了第一篇小说《磨房书简》，1868年写了第一部长篇小说《小东西》。《最后一课》写于1873年，普法战争刚结束两年。

　　二、整体感知

　　1、自主学习提出不懂的问题。

　　2、了解小说的要素：

　　人物：韩麦尔先生、小弗郞士、镇上的人、普鲁士兵。

　　情节：小学路上、上课前、上课经过、宣布散学。

　　环境：自然环境、社会环境。

　　社会：小说开头写普鲁士兵在操练和两年一直有坏消息、暗示时代背景、交代社会环境。

　　三、深入探究

　　问题：小弗郎士尽情是怎样变化的?文中为什么说韩麦尔先生是可怜人?

　　明确：愤激──难过──懊悔──对祖国语言的热爱。

　　韩麦尔先生身为法国人，却不能教法国的语言，被无辜赶走，令人痛心，小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇，互相同情等复杂感情。

　　指名读：18～20。

　　四、讨论

　　1、为什么说总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸?

　　2、亡了国当了奴隶的人民，只要牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱的钥匙。

　　五、拓展

　　与课外最后一课对比，说说异同。

　　六、小结

　　学生从内容主题、手法等方面全面小结。

　　【课后反思】

　　在学习过程中，学生提取信息的能力还比较欠缺，例如：在交流资料的过程中学生将所收集的资料全部都读出来，不会将相关的、有兴趣的内容转化为自己的东西告诉大家。在读书过程中总结归纳概括的能力欠缺，例如：在12～16段小弗郎士内心变化的表现，学生只能注意到贪权，对待老师的态度，未能注意到对待书本的态度这个方面，说明在提炼信息方面，视而不见的情况还存在。