小学科学的教学设计

　　小学科学的教学设计1

　　一、教学准备

　　1、白纸、放大镜每人一份

　　2、书写纸、卡纸、挂历纸、报纸等每组一份。

　　3、每组准备两本不同的厚薄的书。

　　二、教学目的：

　　1、经历对一张白纸的外部特征进行多角度，多方法的观察描述的活动过程。

　　2、培养观察比较各种白纸不同和相同特点的能力。

　　3、培养探究纸的兴趣。

　　4、知道纸是由纤维组成的。

　　三、教学重点：

　　观察纸的纤维。

　　四、教学难点：

　　探究观察比较各种纸，不同特点的方法。

　　五、教学活动过程

　　㈠观察描述一张白纸的特点。

　　1、（出示一张白纸）这是一张纸，它是什么颜色？这张纸除了颜色是白的特点外，它还有什么特点呢？

　　2、提供给学生每人一张白纸。让学生进行独立观察，并根据需要记录关于这张白纸的特点。

　　3、小组交流每个人观察到的关于白纸的特点。

　　4、全班交流归纳：关于这张白纸我们观察到了它的哪些特点？

　　5、评价要求：能观察到关于一张白纸的10个以上的外部特征。

　　㈡比较两张纸的不同。

　　1、观察一下你们桌上的纸主要有什么不同？

　　2、学生分组观察并作记录。

　　3、刚才我们是用什么方法比较它们的不同特点的？

　　4、学生汇报交流。

　　5、比较两张纸的厚薄可用哪些方法？

　　6、学生进行探究活动，进行反思，得出各种方法。

　　7、试着你们说的方法比较生字卡片与科学纸张的厚薄。

　　8、怎样观察比较两本不同书的厚薄？

　　9、学生讨论得出可以用测量、计算等方法。

　　10、学生用尺来测量两本书纸张的厚薄，并交流观察测量结果。

　　11、评价要求：能够理解并经历比较各种纸不同特点的观测手段或方法。

　　㈢观察纸的纤维。

　　1、这些外形不同的纸，它们有什么相同的特征呢？

　　2、引导学生将小纸片撕开，观察撕开的纸边。

　　3、学生观察，并作交流。

　　4、全班交流：①让学生描述观察到的现象。②师归纳：这是纤维。

　　5、纸面上能观察到纸的纤维吗？引导学生将撕下的半张纸揉成团，再展开，用放大镜观察纸面。

　　6、学生试验之后：①报纸，餐巾纸可以观察到。②书写的白纸、书本的纸张不能观察到。

　　7、学生观察，并交流观察到的现象。

　　8、总结：①在观察中你们有哪些新的发现？②产生了哪些问题，对于这些问题，我们有什么想法？

　　9、学生讨论得出：①发现：纸是由纤维组成的。②问题：纸的纤维是怎么来的？为什么有些纸的纤维粗，有些细？纸是怎么造出来的？……

　　10、评价要求：能够观察到纸的纤维，知道纸是由纤维组成的。

　　㈣课堂延伸。

　　1、课后针对这些问题去搜有关纸的资料，了解纸是怎样造出来的。

　　2、分析下节课的内容：我们来造一张纸。

　　小学科学的教学设计2

　　一、教材

　　1、教学内容：昼夜的形成。

　　2、教学内容的地位和意义：

　　本课在小学中年级初步直观了解地球、太阳的基础上，进一步帮助学生用观察、实验、查阅资料等方法认识探究昼夜交替现象和原因，同时帮助学生了解人类对地球认识的历程，引导学生感受到科学是不断发展的，体会到科学技术在探索地球奥秘方面发挥的.巨大作用。

　　3、教学目标：

　　（1）让学生学会使用地球仪、手电筒、蜡烛，纸人，遮光窗帘等模拟昼夜的形成，形成直观地球昼夜现象。

　　（2）搜集有关地球的资料，通过学生开学术小组讨论会，培养学生观察、推理和初步的空间观念。

　　4、教学重、难点：观察地球仪，弄清楚地球自转方向、周期、昼夜形成过程。

　　二、教法、学法

　　1、教法提示

　　学生已经学习并初步了解人类认识地球形状的历史，观察了地球仪，知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的，并试制作地球模型，初步了解太阳对地球的影响及通过太阳观察地面影子、温度、方向等知识。教学昼夜的形成同样采用直观教具演示，以生动、形象、直观的实验，富于启发地提示知识的内在规律，明白太阳、地球之间的关系，地球在不停地自转，自转一周为一天，需要24小时这些知识通过直观教具演示和学生活动小组的实验活动，富于启发地揭示知识的内在规律，使学生明白发生昼夜的形成与地球自转的必然联系，这样，不仅使学生理解和掌握昼夜的形成，同时也发展了学生的实验能力、空间观念和抽象思维能力。

　　2、学法提示：

　　教师须引导学生主动参与讨论、实验、探究活动中，使之产生学习兴趣，自觉主动地学习新知。故本节课先是采用了操作实验法，让学生亲手发现新知，感受学习乐趣；其次采用演示法，激活学生思维，使其形象、逼真地体验到昼夜变化的产生；最后在拓展思考练习中，采用讨论辅导法，指导学生自学，培养自学能力。

　　三、教学程序设计

　　1、复习上节课已学过的地球知识，开门见山让学生明白本节课学习的内容。

　　2、根据课题，学生分组研究探索，小组长到教师处领实验器材，教师发研究记录卡，教师到各小组辅导实验研究，从而为学生动手操作和理解“昼夜的变化”作好铺垫，小组长记录研究成果。

　　3、各小组上台展示研究成果，台下学生补充评价优缺点，教师注意点评。

　　4、教师示范实验，重点解释地球自转的方向、周期、速度。

　　5、再次让学生按教师实验过程摸拟实验，注意思考理解方向、周期、速度。

　　6、质疑问难，课堂小结。

　　7、为加深学生对“昼夜的变化”的理解，根据实验拓展：在同一天中，上海和乌鲁木齐、中国和美国，哪个地方先被太阳照到？（把握地球自东向西自转）

　　四、板书：

　　昼夜的形成

　　地球正向太阳面——光明

　　地球背向太阳面——黑暗

　　地球自转——光明黑暗交替

　　——昼夜形成

　　这样的板书，能突出教学重点、难点。有利于学生迅速直观理解课文内容。

　　五、主要教学活动类型

　　1、课前搜集信息；

　　2、实验；

　　3、讨论辩论；

　　六、主要教学方法

　　1、讨论法；

　　2、探究法；

　　3、实验法；

　　4、暗示法；

　　5、演示法。

　　七、使用仪器

　　1、地球仪；

　　2、电筒；

　　八、达到的目标

　　本节课的学习，学生搜集有关地球的资料、开学术小组讨论会、学会使用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成，能形成直观地球昼夜现象，培养了他们观察、推理及初步的空间概观念。

　　小学科学的教学设计3

　　教学目标：

　　1、通过观察、实验，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程。

　　2、学生在“假设—验证”的实验活动中，体验大自然的力量，激发热爱自然、探索自然的乐趣。

　　3、能根据实验现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

　　教学重点：通过“假设—验证”的实验，了解岩石在变化。

　　教学难点：能根据实验现象初步描述自然界中岩石变化的原因。

　　教学准备：

　　1、学生以小组为单位到野外搜集岩石。

　　2、以小组为单位准备石灰岩、记录表、铁罐头、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、水、湿毛巾等。

　　3、课件。

　　教学过程：

　　一、体验过程

　　1、教师出示一块岩石，问：课前大家都去搜集了岩石，那么你了解它多少呢？

　　2、出示另一岩石，它和刚才的岩石一样吗？

　　3、自然界中的岩石又是怎样的呢？一起来看看。（出示课件）

　　看过之后又有什么新发现？

　　二、假设过程

　　4、岩石以前就是这个样子吗？你觉得岩石会改变模样吗？出示课题。

　　5、你能体验到是什么力量使岩石的模样发生了变化了呢？

　　6、交流汇报，综合整理并板书。

　　7、根据大家的猜测，你能设计几个实验来验证吗？

　　三、设计选择过程

　　1、选择一个假设，讨论讨论如何验证，需要什么材料。

　　2、汇报实验设计过程。一起确定本堂课可以进行实验的假设。

　　3、自主选择其中一个实验，请材料员来拿需要的材料，并作好实验记录表。

　　4、教师记下每组实验的方向。

　　5、在实验中，我们始终要关注的是：岩石到底有没有变化呢？

　　6、实验前，你还有什么要提醒大家的？老师的建议是：使用酒精灯，镊子拿和放都要小心点，眼睛和酒精灯保持点距离。

　　四、自主探究过程

　　1、学生分组实验，教师巡视。

　　2、交流汇报。

　　A、交流冷热对岩石的影响。

　　你们是如何做的？

　　实验中发现了什么？

　　比较以后岩石有没有变化？

　　如何变化？

　　如果时间长一点，再长一点，达到一千年，一万年，你估计它会变得怎么样？

　　B、交流水对岩石的影响。

　　C、交流碰撞对岩石的影响。

　　3、小结：从各小组的实验情况来看，冷热、水、风沙（碰撞）会使岩石改变模样吗？我们的实验真的验证了我们的猜测，我们高兴吗？

　　4、教师课件出示科学概念：岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。

　　五、拓展过程

　　1、你认为还有什么力量使岩石的模样发生变化呢？

　　2、让我们一起来体验一下自然的力量吧！（植物对岩石的侵蚀图片或录像）

　　3、其实岩石风化的原因还有很多，大自然还有很多秘密等待我们去发现。

　　小学科学的教学设计4

　　一、教学内容

　　教科版义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册第三单元第1课《观察我们周围的材料》。

　　二、教学目标

　　（一）教学内容分析

　　在进行了“植物”和“动物”单元的学习之后，学生将在这个单元里开始对物质世界的探究。“我们周围的材料”单元为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。当学生们对各种物体进行探索的时候，他们会发现，物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。可以按照组成物体的材料和材料的物理性质来描述这些物体。而材料的物理性质是可以被观察和测量的。材料与人类的关系十分密切，材料的使用也影响着周围的环境。本课是这个单元的第1课，是让学生观察和思考，周围的物体是由哪些材料做的，指认6种常见材料并用词语描述它们。这一课将通过观察和辨认来引导学生探究材料。他们将观察自己随身携带的物品、书包和教室里的设施，分辨它们是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特性。这使我们有机会了解学生在材料方面的已有经验，引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。

　　（二）具体目标

　　科学概念：

　　1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

　　2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

　　过程与方法：

　　1．调查材料在日常生活中的应用。

　　2．观察和辨认不同的材料。

　　3．用词语描述常见材料。

　　情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

　　教学重点：观察和辨认身边不同的材料

　　教学难点：用适当的词语描述常见材料

　　教学准备：

　　1、6种用最常见的材料做成的物品(餐巾纸、牙刷、毛巾、钥匙、玻璃杯、木梳)。

　　２、我们身上的物品、书包里的物品、教室里的物品的统计表

　　三、教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师问：摸奖见到过吗，你摸过吗？今天我们也来摸摸，看看你的运气如何。老师先告诉你们，这些东西都是我们日常生活中经常用到的。你摸的时候，说说你摸到的感觉，并猜猜你摸到的可能是什么，它由什么材料做成的？

　　2、摸奖猜谜活动

　　请几名学生到前面来在老师准备的百宝袋里摸各种物品，学生每摸出一种物品都让他猜猜这种物品是什么材料做的？

　　3、导入新课

　　学生回答后师说：是的，我们周围有许许多多材料人们使用，今天咱们就来观察一下我们周围的材料。（板书观察我们周围的材料）

　　设计意图：“兴趣是最好的老师”。所要研究的问题越贴近学生的生活实际，学生就会越感兴趣。用摸奖猜谜的形式导入新课，似乎没有什么新颖之处，但对小学生来说也很意外，在兴趣盎然的摸奖活动中，学生的注意力很快集中到课堂上来。

　　二、观察记录身边的材料

　　1、让学生观察自己和小组里的同学，身上穿的、佩带的、携带的物品都是什么材料做成的，并试着把它们写在表格中。

　　2、让学生观察书包、教室里的物品，并猜测它们是什么材料做成的？提示学生边观察边做好记录。

　　3、观察活动后，组织学生汇报交流。

　　设计意图：这个环节是本课教学的重点，在此环节中我充分放手，让学生自行探究，针对三年级小朋友对探究的过程还不是十分明确的实际，我还引导他们简单说一说自己研究前的设想，特别是如何做好记录，这对学生开展好自由研究具有很重要的意义。]

　　三、观察描述几种常见材料的主要特点

　　1、谈话：我们最常用的材料有纸、金属、木头、塑料、玻璃、布。我们生活中有许多材料供我们使用，他们都有自己的优点和特点。就拿我们教室的门来说你们知道它是由哪些材料做成的，这些材料有什么特点吗？

　　2、组织学生选择自己喜欢的一种的材料，一起来讨论一下它有什么主要特点和用途，并记录下来。

　　设计意图：这个环节是本课教学的重点和难点，在此环节中我组织学生讨论交流，鼓励学生用适当的词语描述常见材料的主要特点。孩子们的交流既是对研究成果的交流汇报，又是对研究方法的梳理，学生们共同分享着集体的劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了理解，获得了知识。更重要的是，通过这样的活动，可以使学生品尝到成功的快乐，激发了他们的兴趣，坚定了他们继续研究、探讨的信心。

　　四、课后延伸

　　师问：关于“材料”还有很多其它方面的问题，你们想不想研究？想研究什么问题？

　　学生提出问题后，师告诉学生我们将在以后的几节课中继续研究。