《骑牛比赛》教学设计(2篇)

《骑牛比赛》教学设计1

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会讲述课文的故事。

　　2、学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

　　教学准备

　　世界地图，骑牛比赛的录像带。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、谈话：同学们，你们看过斗牛或骑牛比赛吗？（指名谈感受）这是两种不同的比赛项目， 都十分危险。这节课，我们一起去观看骑牛比赛。

　　2、揭题，提示：“赛”要读准平舌音。学生读题。

　　二、初读感知

　　1、教师提出初读课文的要求：

　　（1）借助拼音读准字音，读通句子。

　　（2）标上自然段序号，了解课文主要讲了什么，不懂的地方做上记号。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字词，指名读词。

　　（2）让学生相互提示，读准字音：“术、束、周、超、掌”要读准翘舌音，“曾”要读准平舌音和后鼻音，“只”是多音字，读准“只有”、“一只”中“只”的音。

　　（3）学生多种形式练读生字。

　　（4）让学生选自己喜欢读的段落，读给大家听。师生共同纠正读音，提示：“背上”、“献上”中的“上”都读轻声，“尽”读第三声“jǐn”。

　　（5）要求学生自己再读几遍课文，注意文中轻声音节的读法。指名对课文内容质疑，下节课交流、讨论。

　　（6）指名介绍南美洲。出示地图，学生指出方位，并向大家介绍。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13个国家。这片土地上，最早的居民是印第安人。现在主要由混血人种、印第安人、白人和黑人组成，骑牛比赛是南美洲人喜欢看的比赛项目。

　　3、指名分段朗读课文，纠正读音，说说自己读懂了哪些内容。

　　三、写字指导

　　1、引导学生用多种方式记字形。

　　（提示：也可采用猜谜的方式记字：木上加点“术”，木中加口“束”，人站立着“位”，又见面了“观” ）。

　　[点评：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找适合自己的记字方法，让学生在相互交流中，加深记忆。教师放手不放任，适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生认知的不足。]

　　2、根据学生的发言，教师重点指导：“热烈”下面的四点底要写得宽一点，托住上半部分，“热”的第六笔的点不要丢掉。

　　3、教师示范写“热、烈、特、观”等字，引导学生观察、临摹。

　　4、学生借助笔顺表练习描红。教师巡视指导，提示学生坐姿和握笔姿势。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、 出示生字卡片，开火车读词，纠正读音。

　　2、 用“术”和“束”组词，区分同音字。

　　3、听写词语，学生互评互改。

　　二、精读理解

　　1、精读第1自然段。

　　（1）自由读第1段。想想要突出哪些字的读音，为什么？

　　（2）练习用“特别”造句。

　　（3）让学生轻声读全文。找一找，从哪些地方看出南美洲人特别爱看骑牛比赛。（提示：挤满了人、兴致勃勃、热烈的掌声、小姑娘献花）联系上下文理解兴致勃勃的意思。

　　（4）指导读第一段，进一步体会人们对骑牛比赛的喜爱。

　　2、精读第2自然段。

　　（1）自由读第2段，把描写骑手比赛的句子多读几遍。

　　（2）指名读第2、3两句话，思考、比较：好几个骑手和一个骑手的表现有什么不同？说说“只两三秒钟”说明了什么？（时间短，骑手技术不高超。）

　　（3）指导看图，观察骑牛比赛用的牛是什么样的牛？师补充：骑牛比赛用的牛都是野性大发的公牛，未经过人的驯化，见人就撞，更不能容忍人骑在它的背上。比赛时，骑手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必须高高举起。参加这样的比赛非常危险，一不小心就会摔下来，被摔伤，甚至被牛踩死。

　　（4）观看有关骑牛比赛的录像。齐读2、3两句话，在比较中体会其中一个骑手的高超技艺。

　　（5）让学生读第3句话，理解技艺高超的意思。在最能说明一个骑手技术高超的词下加圈。（汇报、板书：尽管……还是……，牢牢……）指导看图，说说骑手骑牛时的动作、表情。

　　（6）想想观众会怎么称赞骑手？出示句子，全场响起了热烈的掌声，观众赞不绝口：有的说；有的说 ；有的说 。

　　（7）指导读第二段。

　　[点评：亲眼见过骑牛比赛的学生不多，为了让学生进入课文所描绘的意境中，教师发挥了录像和插图的作用，让学生在观察、想像中，获得感受与体验，加深认识和理解，更好地领会文章所表达的思想感情。]

　　3、精读第3自然段。

　　（1）分角色读第3段。交流读了骑手的话，自己知道了什么？

　　（提示：台上一分钟，台下十年功，每一个成功者手中的鲜花，都是用汗水、甚至鲜血换来的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。）板书：曾经 上千次

　　（2）指导学生先读骑手的话，再读第2自然段中的2、3两句话，让学生在比较中进一步体会高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

　　[点评：教师不是单纯地讲授道理，而是引导学生通过观察、比较和联系已有的生活经验，自悟其中的奥秘，形成积极的人生态度，达到学以致用的目的。]

　　三、总结全文

　　1、分角色朗读全文。

　　2、 迁移运用：说说学了课文以后知道了什么，今后在学习和生活中应该怎样做？

　　3、指名讲述课文故事。

　　四、练习

　　1、选正确的读音。

　　只 （ zhǐ zhī ）有 背（ bēi bèi ）包 技术（ shù sù ）

　　一只 （ zhǐ zhī ） 牛背（ bēi bèi ） 热烈（ liè niè ）

　　2、填词。

　　一（ ）公牛 一（ ）花 一（ ）骑手

　　3、加一笔变成另一个字，再组词。

　　木 （ ） 木 （ ） 木 （ ）

　　4、装扮文中的小姑娘，向骑手说几句话。

　　教学点评：

　　本课教学，教师恰到好处地采用了比较的方法，引导学生去发现、感悟。比较既是一种认识事物的方法，也是一种思维活动。运用比较的方法，可以让学生获得清晰的认知，产生深刻的印象。教师一是引导学生比较同音字“束”和“术”，采用猜谜的方法，区分字形；运用组词的.方法，区分字义。二是引导学生比较众多骑手和一位骑手的表现。教师让学生读一读有关句子，看看比赛录像，想像比赛情景，体会骑牛的艰难，进而产生对一位骑手的敬佩之情。通过比较，学生较容易理解骑手的话，体会成绩的来之不易。学生通过自己的思维活动明白的道理，有助于内化、迁移和运用。

《骑牛比赛》教学设计2

　　教学理念：

　　这篇课文集中描写了南美洲一次骑牛比赛的生动场景，注意突出了一个骑手的高超技术，含蓄揭示了这位骑手获得成功的艰辛历程，从而启迪人们领悟蕴涵其中的深刻道理。在教学中，通过“骑牛比赛”这一情境的创设，抓住学生的好奇心，发挥学生的想像力，激发学生的学习欲望。注重培养学生自己探究学习的能力，合理运用插图，训练学生的说话能力。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题，创设情境

　　同学们，南美洲是地球上七大洲之一，那里的人们特别爱看骑牛比赛，这“骑牛比赛”就是看谁能在训练已久的公牛背上待的时间长而不掉下来，谁就是冠军。

　　今天，老师就带小朋友们一起去南美洲看一场激动人心的骑牛比赛，好不好?

　　(板书课题，齐读)

　　[评析]低年级学生存在着浓厚的好奇心，而这种好奇心恰恰是激发学生学习欲望的动力。本来，“南美洲”、“骑牛比赛”等与学生比较陌生，教师及时地创设情境，使学生变为一个观看者的身份，兴趣倍增，从而达到事半功倍的效果。

　　二、初读课文，学习生字、词

　　1．学生自由朗读课文。

　　2．交流自学字词情况。

　　(1)找出“特别”在文中的句子。

　　①指名学生回答读出。

　　②换词理解：十分、非常。

　　③指导用“特别”口头练习说话。

　　④师：文中哪儿可以看出“南美洲人特别爱看骑牛比赛?”

　　生：一到休息日，赛场周围就挤满了人。

　　⑤指导朗读：重读“一到、挤满”。

　　[评析]新课标指出要“培养学生具有独立阅读的能力，注意情感体验，形成良好的语感。”因此，对学生能在文中轻松找到答案的问题，应重在指导朗读感悟。

　　(2)找出“热烈”在文中所在的句子。

　　①指名学生回答，读出。

　　②师：请同学们来点热烈的掌声!(生鼓掌演示)“再热烈些!”(生面带微笑使劲鼓掌)

　　师：刚才大家的掌声就十分热烈了!

　　[评析]“热烈”、“特别”同是理解词语，但方法上却不是简单的重复。对“特别”的理解重在指导“换词”、“口头说话”的形式上，而对“热烈”的理解是结合学生的具体动作，联系学生的实际，提高学生的兴趣，充分利用学生的各种观感进行理解。

　　③指导书写“热烈”

　　三、再读课文，感悟文本

　　1．听录音，一边听一边找出描写文中两幅插图的句子或段落。

　　2．第一幅插图：

　　①练习看图说话。

　　生：一位骑手骑在野性大发的公牛背上。

　　生：只有一位骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

　　②理解“疯狂”。

　　生：“疯狂”就是上下蹦跳。(边说边作动作，学生大笑)

　　生：我通过看图知道，公牛的眼睛红红的，鼻子喘着粗气，这就叫“疯狂”。(师及时表扬他善于观察)

　　③师引述：尽管公牛 ，他还是

　　。可以看出这位骑手的本领怎么样?(边说边竖起大拇指)

　　生：可看出这位骑手的本领特别大。

　　师：这就叫做“技艺高超”。

　　④师：这位骑手技艺高超，其余骑手表现得怎么样呢?(指名学生读出有关语句，再齐读)

　　过渡：为什么这位骑手没从牛背上摔下来呢?

　　3．看第二幅图：

　　①练习说话：一位小姑娘给这位骑手献上一束鲜花，并且问他。

　　②骑手是怎么回答的?(指名学生读出，并理解)

　　③齐读感悟

　　[评析]合理地利用插图，把插图用在刀刃上，直接切入重难点，打破了传统的“老三段”分析法；对骑手“技艺高超”的理解，抓住了重点语句进行感悟以及与其余骑手的表现进行对比的方法；对“疯狂”一词的理解，更是新颖：学生自己理解，结合插图理解，联系上下文理解，真可谓“授之以鱼不如授之以渔”。

　　[总评]低年级学生一般对童话文章感兴趣，对《骑牛比赛》此类课文，由于离学生实际较远，学生不太感兴趣，假如老师再进行枯燥无味的分析，学生更是没兴趣。为了保护学生的好奇心、求知欲，同时照顾学生的个性差异和不同的学习需求，本着充分激发学生的主动意识和进取精神，充分体现自主、合作、探究的学习方式，形成轻松探讨的学习氛围，设计了此篇教案。

　　本节课的教学设计有以下几个特点：

　　1．创设情境，导入新课。导入时，让学生先对“南美洲”、“骑牛比赛”有一个初步的认识，让学生以一个观看者的身份进入学习，消除距离感，提高学习的兴趣，增强学生读书的欲望。遥远异域的奇特风光和独特比赛，首先给了学生一个视觉和感觉上的刺激，把学生的学习状态提到一个最高点。

　　2．灵活使用多种教学手段。传统和现代技术手段的穿插使用，让学生的视觉有一种跳跃感，同时学生在生动的氛围中扎扎实实用心观察所学知识。打破传统的分析法，合理地利用插图，直接切入课文重难点，适时利用插图，练习学生说话，培养学生的表达能力，充分让学生去想、去说，给学生一个自由表达的天地。

　　3．留心观察每位学生的表现，给予学生一个恰当中肯的评价。学生的每一个进步、智慧的每一位闪光送出我内心深处的想法，让学生体会并获得知识的满足与快乐，建立学习的自信心，同时感受语文的优美。课堂上阵阵掌声就是最好的说明。

　　4．通过各种形式的练习与指导，培养学生的语感。在初读课文时，教师范读，以声情并茂的朗读将抽象的语言文字还原成动听的声音信息，直接作用于学生的听觉，学生借助听觉形象披文入情，激起学生深究课文的欲望；在指导朗读时，注重启发学生调动自己已有的认知和经历，努力与作者产生情感共鸣，使他们真正受到熏陶感染。