《词五首》的教学设计

《词五首》的教学设计

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　了解五首词的思想内容，领会这些诗词所具有的艺术感染力。

　　２、过程与方法：

　　自主、合作、探究的学习方式

　　３、情感、态度价值观：

　　激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力

　　【教学重点】

　　整体感悟作品的方法，学习诗词的表现手法。

　　【教学难点】

　　对诗词的鉴赏、感悟。

　　【课前准备】

　　学生、熟读课文、查阅有关作者及作品的资料。

　　老师：查阅有关作者及作品的资料

　　【教学方式】

　　诵读、讨论、感悟、多媒体辅助教学。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入

　　由中国诗词的源远流长，异彩纷呈导入。

　　二、诵读课文

　　１、教师范读（或放朗诵录音）要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

　　２、推荐读或指名读。

　　教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”环节，力争当堂成诵。

　　三、结合注释理解字面义

　　四、介绍作者及词作的相关情况

　　五、自主、合作、探究

　　１、教师导学：

　　⑴ 以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式、由学生质疑，讨论，解疑。教师巡回指导。

　　⑵ 要求学生写下讨论笔记，把研究中有代表性和有难度的问题，以小组为单位推选代表提出来，全班讨论，得出结论。必要时教师加以点拨 。（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。）

　　２、《渔家傲》问题组：（可根据学生提出的问题面定）

　　⑴ 说说词作的主要内容

　　⑵ 塞下风景“异”在何处？

　　⑶ “燕然未勒归无计”，应如何理解？

　　⑷ “人不寐，将军白发征失泪”应如何理解？

　　⑸ 赏析“千章里，长烟落日孤城闭”。

　　３、教师导学：

　　以上的学习，同学们采用自主、合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下面两篇，希望同学们的收获更大。

　　４、《望江南》问题组：

　　⑴ 《望江南》是如何一步步铺写思好的内心感受的？

　　⑵ 赏析“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白菽洲。”

　　５、诵读赏析：

　　在理解词作的基础上，学生饱含深情地诵读，这两着词，并谈谈更欣赏哪首词，理由是什么？

　　６、拓展练习：

　　假如范仲淹生活在２１世纪的`今天，他会是一种什么样的生活状况。

　　７、小结：

　　学生谈本节课学到及感悟到了什么？

　　８、巩固练习：

　　默写会《渔家傲》《望江南》。］

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们感受了温庭笔下思妇的无限惆怅，跟着范仲淹去领略了壮阔的边塞风光，今天，我们将追随苏轼出猎，和辛弃疾感受军旅生活，感悟李清照连船都承载不动的愁怨。

　　二、诵读课文（步骤同上节课）

　结合注释理解字面义

　　三、介绍作者及词作的相关情况

　　四、自主合作探究（方法同上节课）

　　１、教师导学：

　　上节课，同学们采用自主合作、探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下面三篇，希望同学们的收获更大。

　　２、《江城子》问题组：

　　⑴ 苏词的上片好比是一幅太守出猎图。用自己的话描绘一下当时的壮观景象

　　⑵ 苏轼一贯主张加强防备，保卫边疆，本篇也反映了这种爱国思想。说说词作是如何表现的。

　　⑶ 该词用了哪些典故？

　　3、《武陵春》问题组：

　　⑴ 在《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的？

　　⑵ “闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程。

　　4、《破阵子》问题组：

　　⑴ 上片和下片各描写了什么内容？

　　⑵ 辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋北词”，试结合作品加以解释。

　　5、诵读赏析：

　　在理解词作内容的基础上，学生饱含深情地诵读这三首词，并谈谈自己更欣赏哪一首词，理由是什么？

　　6、拓展练习：

　　⑴ 搜集古诗词中与“酒”有关的诗句，体会作者的情感

　　⑵ 搜集古诗词中写“愁”的诗句，比较它们的不同点。

　　7、小结：

　　学生谈节本课学到及感悟到了什么？

　　8、巩固练习：

　　背诵、力争默写会五首词。