《翠鸟》的课堂教学设计
篇一:语文S版小学三年级语文下册《翠鸟》教案与教学设计
设计思路:
现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主构建的过程。为此, 本课教学设计努力创设良好的自主学习情境,引导学生从语言入手,经 过还原、再现,在理解、内化语言的同时,想象得到开发,思维得到发 展,语文心智得到丰盈。架设学生自主、合作、探究学习的平台,采用“悟 读组合式”的方法组织教学。在教学过程中,注重教给学生抓住重点词 句品读、联系生动、形象的画面及上下文来理解课文的方法,注重培养 学生自读勾画的良好的学习习惯,注重培育学生关爱鸟类,爱护生灵的 情感。
教学目标:
1. 学会本课生字新词,能正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2. 引导学生理解课文内容,了解翠鸟的外形特点和生活习性,体会作者对翠鸟的喜爱之情,从而懂得动物是人类的朋友,养成自觉地保 护它们的习惯。
3. 学习按一定顺序抓住事物特点观察的方法,体会比喻、拟人的表达作用。
重难点分析:
教学重点:
指导学生理解课文内容,了解翠鸟的外形特点和活动特点。
教学难点:
深入理解课文内容,懂得动物是人类的朋友,要在日常生活中自觉地保 护动物,养成爱护动物的习惯;习得观察描述小动物外形特点的方法。
课前准备:
1. 词语卡片。
2. 课件。 教学过程:
篇二:S版三年级语文下册翠鸟 案例分析
课堂教学中体现实效性,主要目的是为了每一个学生的发展。在课堂教学中,学生在学习过程中有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索。这也是人教社教材在教学方法上所提倡的。人教版小学语文三年级下册《翠鸟》课堂教学中,课前我要求学生把课文读熟,字音读准。受独特地域气候条件所限,这里的学生没有搜集资料的条件,所以对于翠鸟的了解也只是从书中所得的。因此在课上我要针对农牧区孩子的知识量进行教学,并抓住时机引导学生感悟课文的中心思想。
【学习目标】
让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的 特点来进行描写的;让学生体会文中的关键词在表达情意上的作用;正确、流利、有感情的朗读课文,试着背诵自己喜欢的部分;培养学生爱护鸟类的意识,进行环保教育。
【学习重点】
认识翠鸟外形的特点;学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
【学习难点】
体会翠鸟的外形的特点与捕鱼本领之间的关系。透过具体的语言感受作者对鸟的喜爱之情。
【课前准备】
主要是学生要搜集有关翠鸟的文字材料,了解翠鸟的有关知识读熟课文。教师准备翠鸟的课件。
【教学案例分析一】
在导入新课时,我进行了这样的谈话:通过你们的自学,文中的翠鸟给你留下了什么印象?这一设计是让学生对课文进行回顾,用自己的语言或书中的句子概括出课文主要描写了翠鸟的哪些内容。设计还有一个目的,对课文进行回顾可以让学生加深对课文的整体感知,训练学生的概括能力。学生从而也调整了自己的学习状态,稳定了情绪,使注意力更快的进入到课堂教学中,为后面的课堂教学做好铺垫。
【教学案例分析二】
在听了学生的发言后,教师进行小结:哦!原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象,老师也有同感,现在老师也给你们带来了一只翠鸟,你们请看。出示课件:是一只没有任何颜色的翠鸟,之后问学生:这只翠鸟漂亮吗?(学生回答:不漂亮……)为什么不漂亮? (学生回答: 没有色彩) 教师小结:书上是怎样描写翠鸟的颜色的?请同学们自己默读课文的第一自然段,边读边画出有关的句子。并且提出了自学的要求:表示部位的词语用括号括出来;在表示颜色的词下面画一个三角符号。一会儿请你们为这只翠鸟穿上漂亮的外衣。学生在明确学习要求后,进行了自学过程。出示这个课件的目的是让学生对理解“鲜艳”一词,除了从直观上感受到的,还必须让学生不脱离开课文,从文章中找出答案。在学生自学前要教给他们阅读的方法,重点的词用不同的符号标出,这是教给学生学习的方法。在今后的学习中学会运用所教的方法学习分析课文。学生找出书中的句子后,进行朗读的训练,读出翠鸟羽毛鲜艳的语气,在必要时教师要进行范读。学生了解到翠鸟的颜色鲜艳后。
教师再出示一个课件,是一只颜色鲜艳的翠鸟,让学生感受到翠鸟的美丽,然后在读一读句子,加深印象。读后再教给学生写作的方法。设计目的是:教学中不要忽视书中小泡泡的作用,它提示学生学习方法,那就是抓住重点词理解意思。在理解重点词的意思后,再反复的读书,读后出示上好颜色的翠鸟的图片,学生看到鲜艳的颜色,更激发了他们读书的积极性,让学生在美的感染下读书,就更能读出喜爱翠鸟的情感,对学生无疑是一种美的熏陶。指导学生再读书后,能初步总结出作者是按先总说翠鸟的颜色非常鲜艳,再分说的方法写的'。在分着写翠鸟颜色的时候,作者写到了翠鸟头部、背部、腹部的颜色。使我们看后很清楚翠鸟的颜色到底是什么,就好象这只颜色鲜艳的翠鸟就展现在我们的眼前一样。所以要告诉学生在写一种小动物时,也要学习作者这种按顺序描写的方法。在教学过程中有意识的渗透写作方法。
【教学案例分析三】
在讲完翠鸟捕鱼动作敏捷后,我是这样进行小结的:你们都体会到了翠鸟捕鱼的速度快,动作敏捷,现在我有个问题想问问同学们,你们知道,翠鸟捕鱼的本领与它的外型有什么关系吗?在学生各抒己见后,学生有的说到了翠鸟的眼睛,有的说到了翠鸟的体型。在肯定了学生的发言后,我归纳总结:翠鸟透亮灵活的眼睛,为它提供了最佳的视力,使它能清楚的看到水中的小鱼;又尖又长的嘴成为了最好的捕鱼工具。在课堂教学中,把学生的发展空间留给学生自己,让学生做学习的主人,也就是我们所提倡的让学生真正成为学习的主人。这是我们近几年来所一直提倡的,也是我们在真正实施的过程中所困惑的,究竟怎么做才能 让学生成为学习的主人。通过这节课的教学设计以及教学实践,我认为在教学过程中联系生活实际,激趣的效果也是相当重要的。学生只有对学习有着浓厚的兴趣,才能喜欢学习,上课能积极参与,精力集中,在 3学习过程中能自觉学习,能提出各种疑难问题,勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究,设法解决有一定难度的题目,并且主动地寻找具有挑战性的学 习任务,他们的学习目标已不是为了分数,而是切切实实地掌握和运用知识,培养了学生自主学习的能力,激发了学生的学习的兴趣,使他们能有效的掌握知识,同时也使课堂的时效性得以体现。正是从实际出发,因此在教学过程中我鼓励学生质疑。
【教学案例分析四】
课文进行到了最后,我设计了这样一个环节:同学们,翠鸟不仅美丽,而且机灵,老师真想养一只,大家说老师的这种做法对吗?为什么?如果不对,请你们用充足的理由说服我。学生纷纷发言:这样做不对,因为鸟是我们的朋友,我们要爱护它-----这样的设计:一是对学生进行环保教育,让动物自由的生活在大自然中是我们的共同愿望。同时语文课不能忽略对学生进行口头表达能力的训练。因此它是学生多种思维能力的一种体现,课堂教学中要善于抓住时机,对学生进行适时适度的培养。这种训练应该始终贯穿在教学的每个环节之中。最后教师总结:同学们说得真好,不错,小鸟跟我们人类一样生活在地球上,它也有它自己的生活的权利,它也需要自由,我们不能因为自己的自私而伤害它们。好好保护它们,跟它们和平相处,这样我们的地球才会越来越美丽。可我还是和小作者一样,都有一个希望,那就是在翠鸟飞来是时候,远远的看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。让我们一起来欣赏几张翠鸟的几张照片吧!(出示课件)进一步激发学生的情感,并带着这种情感再去读课文,使课堂气氛得到升华。这节课结束后,听课的老师反映很好,说引导学生很到位,学生们的能力也得到了提高。
【课后反思】
我觉得整节课的效果不错,学生已经能够运用所学的知识解决在课上所提出的疑难问题。不仅增长了知识,也提高了自己的学习能力。我也在整课书的教学中得到了锻炼,使自己的临场应变能力得到了锻炼,自身得到了发展。总之,课堂教学是一门很深的学问,它具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的实效性,教师必须吃透教材,研究学生,了解所教学生的学习状况,这里包括学生已经掌握的知识,所具备的学习能力,然后针对本班学生的实际情况进行教学。在备课过程中多问几个为什么。在实践的过程中自己的不断学习,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。这样课堂教学的实效性才能得以落实,才能使学生真正成为学习的主人。
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