语文课文《爱迪生救妈妈》教学设计方案

语文课文《爱迪生救妈妈》教学设计方案

　　一、设计意图：

　　这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

　　课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

　　教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。

　　二、教学目标

　　1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写夸奖、斥责这四个字。

　　2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解恍然大悟的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

　　3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

　　[目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使知识和能力、过程和方法、情感态度价值观能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成]

　　三、教学重点

　　在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中阅读的阶段目标结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]

　　四、教学准备：

　　教师：制作CAI课件。

　　学生：查找资料了解爱迪生。

　　五、教学流程

　　（一）介绍人物，揭示课题

　　1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：迪（生识记字形）

　　2．看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。

　　3．说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的.材料，教师适当评议）

　　4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）

　　内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在***局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

　　5．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

　　6．齐读课题

　　（二）自读课文、反馈检查。

　　过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。

　　1．出示自读课文的要求：

　　（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

　　（2）给每个自然段标上小节号。

　　（学生按要求学文，教师巡回指导）

　　2．检查自学情况：

　　（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）

　　（2）检查词语（加点的是生字）

　　检查

　　急性

　　斥责

　　委屈

　　亮堂

　　明晃晃

　　阑尾炎

　　恍然大悟

　　一溜烟似的

　　（指名读、男女生分读、小组读、齐读）

　　教师点拨指导如下：

　　①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：堂单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读亮堂）

　　②明晃晃：这里的晃是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如明读第二声，连起来就读明晃晃（mínghuānghuāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càncàn）

　　③对阑尾炎一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

　　④一溜烟似的：溜这是个多音字（注意第四声），似也是个多音字，在文中和的连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的

　　这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。（学生朗读、交流）

　　（3）课文一共有几个自然段？（5个自然段）

　　（请五个学生读课文，师生互相正音。）

　　（三）整体感知课文。

　　1．读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）

　　2．课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。

　　出示句子：医生夸奖爱迪生，说：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！

　　①学生读句

　　②给多亏换个意思相近的词（幸亏）

　　③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）

　　（四）学习第四、五自然段

　　过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用☆表示，然后捧起书读一读。

　　1．出示文本，请一生读。

　　2．大家再静静地认真地读一读这个自然段，用划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）

　　突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

　　爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

　　（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。

　　（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂等词）

　　（3）指导读好这几句话。

　　3．师生合作读课文。

　　师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做

　　生读：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

　　师：爸爸见了又急又气，斥责道：

　　生：什么时候了，还胡闹！

　　师：爱迪生委屈地说：

　　生：我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！

　　师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

　　生：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

　　4．学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）

　　爸爸见了又急又气，斥责道：什么时候了，还胡闹！

　　爱迪生委屈地说：我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！

　　（1）师引导：谁能抓住斥责、委屈这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？

　　（2）通过说话来理解恍然大悟一词。

　　爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

　　他对爱迪生说：_________________________。(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如斥责、委屈等词)

　　5．师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！（再次出示句子，指导读好这句话。）

　　6．用夸奖一词联系说话。

　　填空：爸爸夸奖爱迪生，说：____________________________________。

　　小伙伴夸奖爱迪生，说：__________________________________________。

　　（五）学习第一、二、三自然段

　　过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？

　　1．你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）

　　2．带着你的理解读读这三个自然段

　　3．请你用上突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转说说当时情况的紧急。

　　（六）巩固生字词，书写

　　1．创设语言环境，让学生巩固生字词

　　①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

　　②游戏对口令（如：竖心旁，光字边恍字记心间。）

　　③全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）

　　2．书写：油、团、炎三个字和检查、斥责、夸奖三个词语。

　　①出示我会写图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：油检都是左窄右宽的字。团字里面的竖勾要写在竖中线上。炎字下面的火要比上面的火大一些。责字中间一横要写长些）

　　②重点指导、范写

　　斥：联系斤的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

　　责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的贝略长，横折的横在横中线上。

　　夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住亏

　　奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺

　　炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺

　　（七）板书设计：

　　30爱迪生救妈妈

　　聪明

　　（镜子）

　　昏暗亮堂

　　直打滚

　　来不及

　　急得团团转

　　（备注：此课在学校的青年教师展示课比赛中获铜奖）